創設多元體驗，巧培責任擔當

章麗唯

摘要：“責任擔當”是一個人最大的魅力，也是當代學生終身必備的素養。對于小學生而言，他們的責任擔當主要是在日常的學習生活中，在家庭、學校和社會的影響熏陶下逐漸形成并發展起來的一種品質。但是當今小學生普遍缺乏責任擔當，作為教育工作者，我們應把握好自己的角色，通過多元體驗，幫助孩子成為一個真正具備責任擔當的人。

關鍵詞：小學生;責任擔當;多元體驗

責任是一種擔當，是一種品質。要知道，今天的小學生，是我們祖國的花朵，是我們國家未來的建設者，一個有責任擔當的人一定是一個誠實、守信的人，一個善良、求真、文明的人，也是一個懂得為社會做出更多貢獻的人。若“匹夫”無責，怎能“興國”呢？所以，培養小學生的責任擔當已經迫在眉睫。

一、小學生責任擔當缺失的表現

當代小學生責任擔當的現狀是怎么樣的呢？

鏡頭一：

大課間做操，班里有幾個同學忘記帶繩子。老師詢問原因，他們理直氣壯地回答：“老師，你昨天又沒有提醒我們，這不怪我們！”

鏡頭二：

老師走進教室，發現衛生角附近都是紙團，而垃圾桶明明近在咫尺。老師詢問是誰扔的，連問了幾遍，沒有一個人站起來，也沒有一個人主動去收拾。

......

透過以上鏡頭，我們不難看出當代小學生責任擔當意識的缺乏;也不難發現責任擔當的養成對于學生來說是多么重要。

二、小學生責任擔當缺失的成因分析

培根曾說過：“責任心是世界上最珍貴的種子，它若早早地播種在孩子的心田里，將會收獲一生一世的幸福。”[胡華，汪艷.議小學生責任感的培養[J].才智.?2008.（06）]那么，早該播種在學生心田的責任種子，為何至今沒有開花結果呢？

（一）家庭示范的缺位

在家里，看到最多的場景是：

吃好飯，孩子想把碗放進水槽，奶奶一把搶過：“這不是你干的活，去玩吧！”;家里垃圾桶滿了，孩子興沖沖跑去扔，媽媽攔住，說：“你管好你的學習就好，這個不用你瞎操心。”長此以往，孩子就會萌生“家里的事情都和我無關”這種看似“理所應當”，實則缺乏擔當的念頭。

（二）班集體細節的忽視

班主任是班集體的一份子。一個班主任責任擔當意識的強弱將直接影響到班級學生的責任養成。在我們的日常班級工作中，不難看到這樣的情景：當老師指導學生訂正好作業之后，桌子上會比較雜亂：橡皮屑、作業本、粉筆......這時，我們往往會叫幾個學生來做值日清衛。表面上，孩子們會把這當成一項光榮的任務來完成，但在他們的心里或許卻有了這樣的想法：老師自己的事情也讓我們做，那我們的事情，同樣也能找人“幫忙”。上述情景是不是可以理解為教師自身對教育細節的忽視？那么，如此不負責任老師的表現，就會折射在孩子身上，成為他們缺乏責任擔當意識的一個縮影呢？

（三）社交價值的影響

雖然現在小學生生活的重點主要是在家庭和學校，但是他們在社會層面扮演的角色也極其重要。大街上，孩子看見行人隨地吐痰，那么下次在大街上吐痰的可能就是孩子;口渴了，前面買水的人把袋子隨手扔在馬路上，那么后面亂扔垃圾的就是孩子;公共場合，有人為了瑣事而在破口大罵，那么教室里，彼此罵臟話的就是孩子……社會上的每個人都有可能充當教師的角色，他們的一言一行直接影響著現在的小學生，一個缺乏責任意識的社會，無法培養出具備責任擔當的孩子。[吳炳銳.培養青少年的責任感[J].衛生職業教育.2004.（21）]

三、在多元化的視角中培養小學生的責任擔當意識

小學階段正是責任意識形成的關鍵期，讓學生在多元化體驗中，養成責任意識，顯得尤為重要。[關鴻羽.中小學德育實效性研究[J].中國教育學刊.2000.（06）]

（一）用家庭的溫度喚醒“責任”

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，所以家長要注意時刻以身作則，起到榜樣示范作用。我們班就有這樣一位家長，她平時喜歡睡懶覺，經常送孩子上學會遲到。幾次之后，我就問孩子：“你知道媽媽晚起床，為什么不去叫醒她呢？”孩子回答我：“叫了也沒用。”慢慢的，這個孩子也變得越來越沒有時間觀念，覺得任何事情晚一點，慢一點都沒關系。你看，“近朱者赤近墨者黑”，一個好的榜樣，就能幫助孩子形成一個好的規則意識，而規則意識的背后，就是孩子責擔當的體現，這是多少重要啊！

所以在給予孩子規則意識教育之后，也要讓孩子感受到陪伴的溫度，親情的暖度。

（二）以校園的深度明確“責任”

1.將課堂作為培養責任意識的主陣地

習總書記說：“辦好思想政理論課，關鍵在教師。”可見，我們老師不僅要率先垂范，還要在課堂上結合學科的特點，培養學生做一個具有責任擔當的人。比如我們語文學科，就有一個很好的抓手，那就是文本蘊含的人生哲理和精神熏陶。如，高爾基《給兒子的一封信》中，就通過一個生動的故事，告訴自己的兒子“給永遠比拿快樂”。又如《朱德的扁擔》一文，描述了作為總司令的朱德同志以身作則，不怕犧姓，不怕困難，和戰士們翻山越齡，一起取糧的故事。

2.將集體作為養成責任擔當的主渠道

豐富有序的班級管理為明確學生的責任，培養學生的主人翁意識起到推波助瀾的作用，班主任要在平時細小的班級工作中培養其責任心。本學期在我們班面臨班干部選舉時，我先讓學生寫出自己的長處和潛能，從而激發他們的自信心和積極性。選舉時，再讓有意愿競選的同學進行“競選演講”，闡述自己的“治班理念”，結果每個職位都有很多學生競選，氣氛很活躍。通過這樣的競選，讓學生在公平的環境中展示自己，其他同學也用自己的火眼金睛選出了“心儀”的班干部。

3.將活動作為強化責任主體的主心骨

作為班主任，無論在班隊會上，還是學校組織的活動中，教師都應針對活動內容及兒童心理發展特點，適時地進行責任感的培養。在我們班，我就結合學生的“十歲成長儀式”，開展了“愛相伴、恩相隨、夢放飛”的主題活動，帶著孩子們一起做手型賀卡，在上面寫下稚嫩卻真誠的話語，還帶著他們學唱手語歌曲《感恩的心》，感悟父母愛的偉大，明白自己的責任。也可以在班級內發動“地面無垃圾，我們在行動”的活動，培養他們保護環境、人人有責的好習慣……[朱小蔓主編.道德教育論叢[M].南京師范大學出版社2000年版]而每次活動后，評選出具有尊老愛幼、尊敬師長、恭謙待人、努力學習、積極向上等良好性格的學生，用身邊事教育身邊人，引導其他同學向有責任心的學生學習。在班內營造種積極向上，有所作為的良好氛圍，所有學生便都能體會到自己所存在的價值，這樣才能更好地去承擔社會責任。

（三）讓社會的廣度彰顯“責任”

豐富的社會實踐活動對學生責任擔當的培養就能起到很好的作用。在我們學校附近，就有一個“頤養院”，每一學年，五六年級的學生就會在班主任的帶領下，走進“頤養院”，貼近這些孤寡老人，為他們帶去水果、點心，用自己的歡聲笑語陪伴老人。每次活動結束，學生們就顯得特別開心，有一個平時自己作業都完不成的孩子甚至還說：“看著這些爺爺奶奶，我就特別想陪著他們，因為我們在，他們會笑得很開懷。以后我得好好學習，長大才有能力去幫助他們。”我想，這就是一個孩子最真實的感情，是他對責任感最真切的感悟;還可以去采訪醫生、警察、普通工人、出租車司機等不同行業的勞動者......在體驗活動中理解責任。

結語

德育，就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，讓我們懷揣著那顆責任的心，為孩子的心靈“補補擔當”。相信：擁有責任擔當的孩子們會在人生道路上越走越順、越走越遠！！！

參考文獻：

[1]鄭一衛.小學生責任感的培養[J].現代中小學教育.2009.（01）

[2]胡華，汪艷.議小學生責任感的培養[J].才智.?2008.（06）

[3]關鴻羽.中小學德育實效性研究[J].中國教育學刊.2000.（06）

[4]吳炳銳.培養青少年的責任感[J].衛生職業教育.2004.（21）[6]?周丹.淺談新課程背景下小學德育的應變[J].天津教育.2006.（01）

[5]朱小蔓主編.道德教育論叢[M].南京師范大學出版社2000年版

（無錫市長安中心小學 江蘇省無錫市 214000）