高中生物教學中實驗教學的重要性與策略探討

古均平

摘 要：高中生物是一門以實驗為基礎的學科，對于學生的動手能力和思維能力提出較高要求。教師在高中生物的實驗教學階段，需要改變單調的教學方式，調動學生的大腦思維，鼓勵學生表達自身想法，提高實驗的比重，引入實際生活，提升高中生物的教學效果，提升學生的生物水平。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;重要性

在新課改的背景下，越發重視的學生綜合能力培養。在高中生物實驗教學中，教師需要調整教學內容的比重，將理論與實驗相結合，提升學生的動手能力，教師還可以引入信息技術，結合視頻、圖片等資料，開闊學生的視野，讓學生主動完善實驗步驟，加深對于生物知識的理解。

1.高中生物中實驗教學的重要性

1.1掌握基礎知識

在傳統教學中，教師的教學形式較為單一，一般采用灌輸式進行教學，理論知識沒有與實踐相結合，影響了學生基礎知識的掌握程度。高中生物知識較為復雜、抽象，采用直觀的教學方式能夠有效降低學生的學習難度，鞏固學生的基礎[1]。比如，在《DNA是主要的遺傳物質》中，教師可以讓學生觀察DNA/RNA在細胞中的分布。學生能夠使用甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同的原理，對細胞進行染色，并在染色前使用鹽酸改變細胞膜的通透性，對細胞中的DNA/RNA分布情況加以理解。

1.2鍛煉大腦思維

在高中生物的學習中，學生經常處于知識的被動接受狀態，教師需要采用實驗教學的方式，鍛煉學生的大腦思維，提升學生的主觀能動性。教師需要培養學生的觀察能力，讓學生能夠透過現象看本質，促使學生主動研究問題、解決問題。比如，在《細胞中的糖類和脂質》中，教師可以讓學生使用化學試劑檢測生物組織中糖類、脂肪和蛋白質，學生可以使用可溶性還原糖與斐林試劑發生作用，如蘋果、梨等，能夠得到磚紅色的Cu2O沉淀，在實驗過程中，學生可以發散思維，思考可溶性還原糖的必要性。

1.3激發學習興趣

實驗能夠有效激發學生的學習興趣，在親手操作下，學生能夠主動探究問題的答案，分析實驗的原理。探索欲是人類的天性，在實驗的過程中，學生可以從實際生活中的現象出發，感受到實驗帶來的沖擊，教師可以鼓勵學生開放思想，找到背后的原因。比如，在《酶的特性》中，教師可以讓學生研究酶活性的因素，學生可以探究不同溫度和PH對過氧化氫酶活性的影響，使用新鮮的肝臟作為實驗材料，滴入肝臟研磨液，觀察實驗的效果。學生能夠進行思維發散，如為什么要選擇新鮮的肝臟？試管大小的選擇有什么講究？

2.高中生物中實驗教學的策略

2.1應用信息技術

教師在高中生物的實驗教學中，可以應用信息技術，結合豐富的素材，開闊學生的視野，提升實驗教學的效果。在實驗教學中，教師可以發揮引導作用，采用播放視頻、圖片的方式，將學生的抽象思維具象化[2]，學生能夠通過視頻，自主構思實驗的步驟，提升學生的邏輯思維能力，讓學生加深對于基礎知識的認知程度。比如，在《減數分裂》中，教師可以播放視頻進行教學，在視頻中，學生能夠觀察蝗蟲精母細細胞減數分裂固定裝片，識別減數分裂不同的階段染色體的形態、位置和數目，加深對減數分裂過程的理解。學生能夠結合視頻，進行實驗步驟的構思，如通過低倍鏡觀察、高倍鏡觀察，繪制不同時期的細胞分裂簡圖，加深學生對于減數分裂原理的理解程度。

2.2添加生活元素

在高中生物實驗教學中，教師可以引入生活元素，提升學生的實驗興趣，使教學趨于生活化，將抽象原理與實際生活相連接。在傳統教學中，容易出現實驗原理學生實際生活的情況，影響了學生對于實驗的認知效果，引入生活元素，能夠有效提升學生的學習積極性，將抽象知識具象化。比如，在《人類遺傳病》中，教師可以讓學生調查人類常見的遺傳病，學生能夠以小組為單位展開實際調查，制定調查的計劃，確定調查病例，制定調查記錄表，明確調查方式，在調查實施后，統計調查數據，并撰寫調查報告。學生選取的遺傳病最好為發病率較高的單基因遺傳病，如紅綠色盲、白化病、高度近視等，并保證調查的群體足夠大，有條件的小組還可以區分顯性和隱性遺傳病。

2.3展開小組合作

教師在教學中，需要培養學生的合作意識，鼓勵學生展開小組合作，教師要發揮引導作用，能夠布置實驗項目，并了解學生的實驗進度[3]。教師可以采用科學分組的方式，讓每組學生都能夠得到鍛煉，參與到實驗當中，在團隊中發揮自己的作用。團隊內部需要做好任務分工，教師也要積極參與到學生的實驗當中，并在恰當的時機對團隊進行引導。比如，在《種群數量的變化》中，教師可以讓學生組隊參與土壤中動物類群豐富度的研究。團隊內部可以進行分工合作，進行采集、觀察、記錄工作，可以使用誘蟲器取樣，或是使用簡易采集法，將采集到的土壤使用放大鏡觀察。在統計階段，學生可以采用記名計算法和目測估計法，對土壤中動物類群豐富度進行觀察。

3.結語

在高中生物的實驗教學中，教師可以通過應用信息技術、添加生活元素、展開小組合作等方式，提升學生的動手能力，激活學生的大腦思維，實現學生生物水平的大幅提升。

參考文獻

[1]張楠.高中生物實驗教學的重要性及開展策略[J].教學理論，2019，5（16）：72-73.

[2]陳欣.談高中生物教學中實驗教學的重要性與策略[J].中國校外教育，2018，10（38）：93-94.

[3]甘學武.談高中生物教學中實驗教學的重要性與策略[J].學周刊，2019，3（12）：43-44.