高中化學課滲透核心素養(yǎng)的思路

嚴蓉

摘 要：隨著當前教育體系的不斷改革發(fā)展，國家社會對于人才的需求也在不斷的提高，要求學校提升學生的綜合素質(zhì)能力，并培養(yǎng)學生的終身發(fā)展能力。為了使高中生更好的滿足當前的教學需求，提升學生的自主學習能力，高中教學模式需要進行創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，學習新的教學方式和教學體系，使學生的學習效率得到提高。在當前的高中化學教學中，存在著學生的自主學習較差、學習自信心不足、學習責任心不強等現(xiàn)象，導致學生的學習效率不高，也不利于學生的學科核心素養(yǎng)的提升。因此，在高中化學教學中，教師要分析當前的學生學習現(xiàn)狀，并找尋培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);思考路徑

引言：化學是一門與實際生活息息相關(guān)的學科，學好化學對學生的生活也有很大的幫助。隨著素質(zhì)教育的大力推行，提出要在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的學科核心思想，促進學生的綜合素養(yǎng)的提升。如何讓有效的在課堂中滲透核心素養(yǎng)的教學理念，并在有效提高學生學習成績的同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，成為當前高中化學的主要教學任務(wù)。因此，為了培養(yǎng)高中生的化學核心素養(yǎng)，首先要更新教學觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，并采用多樣化的教學方式，在課堂教學中不斷的滲透對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、當前高中化學教學中的學生現(xiàn)狀

（一）學生的自主性不強

高中生正處于青春期階段，具有極強的好奇心，因此容易被新鮮的事物所影響，但是也對學習有一定的益處，會被新奇的教學內(nèi)容所吸引，增強對學習內(nèi)容的好奇心。但是受到傳統(tǒng)教學模式的影響，許多教師在教學時采用“滿堂灌”的教學方式，將需要學習的知識內(nèi)容刻板的傳授給學生，使學生在被動的狀態(tài)下接收知識，學生的自主學習能力也受到了一定的限制。并且，現(xiàn)在的教師將提高學生的考試成績看的很重要，于是在平時的教學過程中會采用大量做題的方式來幫助學生鞏固知識內(nèi)容，雖然在提升學生學習成績上有一定的效果，但是限制了學生的思維發(fā)展，導致學生的自主學習能力不強。

（二）學生的自信心較弱、自律性較差

青春期階段的學生人生觀和價值觀的樹立并不夠完善，因此容易出現(xiàn)叛逆心理，且都具有較強的自我存在感，想成為人群中的焦點，因此通常會有表現(xiàn)自己的欲望，但是往往由于缺乏自信心，不敢真正的去表現(xiàn)自己，或者是在表現(xiàn)時沒有受到別人的認可，導致自信心受挫。另外，高中階段的學生都比較愛玩，容易受到外界的影響分散學習的注意力，反映出高中生自律性較差的現(xiàn)象[1]。

二、在高中化學課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施

（一）把握學科要求，突出核心素養(yǎng)滲透

為了有效的提升學生的學科核心素養(yǎng)，需要教師在課程教學前，認真分析該學科的學科性質(zhì)和教學要求，并制定具體的教學目標和教學方式，將課堂教學的效率提高。在實際的課堂教學過程中，教師要以培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)為主要教學目標，并將核心素養(yǎng)滲透到教學的每一個過程，根據(jù)每節(jié)課的教學目標，制定相應(yīng)的教學任務(wù)，從而有效的提升課堂教學效率，完成學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，在教學過程中，教師可以將課堂知識與實際生活相結(jié)合，使教學情境更加的真實化生活化，有助于學生的學習積極性和自主性的提升。

（二）重視化學史教育，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)時，首先要培養(yǎng)學生對學科的正確態(tài)度，增強學生的學科體驗。在實際教學中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實有趣的化學教學情境，向?qū)W生講解化學課程的發(fā)展史和變化過程，增強學生對化學學科的興趣，并讓學生認識到化學的嚴謹性和科學性，提高學生對知識的探索欲望。例如，在學習化學的元素周期表時，教師可以在課程學習前，向?qū)W生講述化學周期表的創(chuàng)始人和創(chuàng)始過程，讓學生清晰的認識到元素周期表的發(fā)展過程，并引導學生以發(fā)展的態(tài)度去分析問題，促進學生思維探索能力的發(fā)展[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)真實情境，培養(yǎng)學生自主意識

為了引起學生的學習好奇心，教師可以設(shè)置一些學生感興趣的課前作業(yè)，引起學生的興趣，讓學生主動的去探索問題的答案。在實際教學過程中，教師要將傳統(tǒng)的課堂教學模式進行創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，根據(jù)學生的性格特點營造學生感興趣的教學情境，激發(fā)學生的探索心理，并將化學知識內(nèi)容和實際生活相結(jié)合，將生活中一些和化學知識有關(guān)的現(xiàn)象帶入到課堂教學中，在提高學生學習效率的同時提高學生的實際運用能力。例如，在生活中，電視廣告中就會涵蓋一些化學知識，教師可以布置課后作業(yè)，讓學生自己去尋找生活中包含化學知識的廣告或者現(xiàn)象，可以有效的激發(fā)學生的熱情和興趣，并鍛煉學生的思維能力和探索能力的發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，隨著教育模式的不斷變革和發(fā)展，培養(yǎng)學生適應(yīng)終身發(fā)展的能力已經(jīng)成為當前高中教學的主要任務(wù)。因此，在高中教學中，要培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，將提高學生的綜合素養(yǎng)作為主要教學目標，并通過轉(zhuǎn)變教學模式，更新教學理念，營造生活化的教學情境等方式，來激發(fā)學生的學習熱情，使學生的自主能力和思維探索能力得到有效發(fā)展，從而促進學生的化學核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻

[1]占慧軍.高中化學課滲透核心素養(yǎng)的思路[J].人民教育，2017（Z1）：86-88.

[2]張騫，豐雪情，劉飛.基于核心素養(yǎng)的初中化學課堂情境教學策略[J].中學化學教學參考，2018（22）：9-10.