數據驅動的高中數學精準教學

摘 要：利用第三方服務平臺運用互聯網大數據分析可以挖掘并分析學生的日常測驗數據，為老師和學生提供精準的分析數據，幫助老師實現精準化教學，幫助學生進行個性化學習，特別是精準改錯.利用互聯網技術很好地解決了個性化與效率間的矛盾。平臺自動收集記錄每次周練、月考數據，通過云端大數據分析系統，在每次考后為教師提供班級學情分析報告，為每位學生制定個性化提分方案，力求使不同基礎層次的學生都能找準知識的缺漏所在，主動學習，培養學生自我發展能力，提高數學學習素養。

關鍵詞：互聯網大數據;高中數學;精準教學

高中數學教學目前最大的矛盾是學生個性化的指導與大班教學中教師針對大多數同學共性問題指導不匹配。傳統教學中，特別是日常測驗數據的統計占據教師大量時間，測驗數據只能暴露出大多數學生共性問題，學生個性問題無法得以體現，教師無法針對學生個性問題進行診斷從而無法有效針對性教學和輔導。

利用第三方服務平臺（以下簡稱“平臺”）運用互聯網大數據分析可以挖掘并分析學生的日常測驗數據，為老師和學生提供精準的分析數據，幫助老師實現精準化教學，幫助學生進行個性化學習，特別是精準改錯.利用互聯網技術很好地解決了個性化與效率間的矛盾。平臺自動收集記錄每次周練、月考數據，通過云端大數據分析系統，在每次考后為教師提供班級學情分析報告，為每位學生制定個性化提分方案，力求使不同基礎層次的學生都能找準知識的缺漏所在，主動學習，培養學生自我發展能力，提高數學學習素養。

1.平臺是什么。平臺是充分利用互聯網、大數據和人工智能技術，結合新教改背景下學科能力素養而形成的一整套推進學校精準教學（特別是精準改錯）的解決方案。

2.平臺怎么樣。平臺是互聯網+學科能力素養評、學、教、管一體化的平臺。其核心思路就是學習全過程數據的采集、知識和能力結構的建模、學習問題的診斷和分析、學科優勢的發現和增強。

3.平臺怎么辦。平臺基于精準的學習數據分析，幫助學校精準教學決策，精準實施課堂教學，精準推薦自主學習內容，組建精準教學資源與服務的“統一戰線”，從而助推學校個性化精準教學（特別是改錯）改革，實現教學質量的全面提升。

一、理念——讓教學關注每一位學生。

如何讓教學關注每一位學生？

對教師而言，要求教師能夠精準地了解學期;要求教師能夠獲取教學資源和自我學習資源;要求教師能夠清晰地明確教學重難點，更有依據地設計教學;要求教師能夠改變教學觀念，改變教學行為，促進教師成長;

對學生而言，要求學生能夠自我糾偏和糾正，發現自己的優勢不足;要求學生能夠顯著提升學習興趣和學習動力;要求學生通過薄弱點配套資源的推送，提升自學能力;要求學生通過自我診斷，精準學習，及時鞏固，提升學科成績。

對家長而言，要求家長能夠及時詳細了解孩子每一學科、每一知識點的掌握程度;要求家長解決孩子成績難提升的后顧之憂。

對學校而言，要求學校能夠及時了解學科教學數據;要求學校能夠及時做出科學的教學決策;要求學校有效推動教育教學改革;要求學校教學質量獲得大面積提升。

高中數學教學其中一個重要環節就是改錯。為什么要改錯？

改錯，是為了不錯。

二、精準教學模型及關鍵工作

1、定標。確定教學目標，包括學科目標、學段目標、單元目標、課時目標。

2、診斷。教學診斷包括備課組組織組卷、備課組組織考試閱卷、備課組組織學情分析。

3、決策。教學部門確定教什么、怎么教;練什么、怎么練;考什么、怎么考。

4、精講。教師精講資源的確定、教師精深備課、教師精準上課。

5、自主。學生自主糾錯、自主自學、自主再練。

6、評價。教學評價部門進行達標檢測、書寫評價報告、家長反饋、教師個別輔導。

三、精準教學模型技術支持

1、定標。確定專題培訓內容、課題研究內容、研討會議、教師特訓營。

2、診斷。平臺為學校（含教師）提供診斷內容包括智能題庫、精品卷庫、校本題庫、掃描系統、網閱系統、學管系統。

3、決策。平臺提供班級成績報表、個人成績報表、質量管理報表、實力評估報表。

4、精講。平臺為教師提供教案、微課、資源平臺。

5、自主。平臺為學生提供錯題本、提分寶典、微課、個性化假期作業、假期課程。

6、評價。平臺為學生和家長提供歷史成績、能力素養報告、知心好家長。

四、強化管理——三分教學七分管理

1、校領導主抓

校領導或年級主任主管：（1）校長親自主抓，直接授權備課組長落實。（2）校長授權有實權的年級主任主抓，備課組長落實。（3）堅決杜絕無人或無效督管、放任自流的現象。

統一思想認識：（1）要統一學校領導班子和主要干部的認識，不能互相掣肘。（2）要統一數學老師的思想認識，堅定決心，堅持使用。（3）要統一學生的思想，使其充分認識其提分的價值。

制定獎懲制度：從工作量、目標責任、精細要求等方面制定充分調動師生積極性的激勵性制度。

及時總結通報：（1）主管領導要及時發現成績和問題，定時總結，及時通報情況。（2）要定時按制度兌現獎懲和勞務報酬。管理的最有效手段就是獎懲分明。（3）要充分利用校園媒體，如宣傳窗、校報、公眾號。

2、備課組長落實

（1）制定考練規劃。備課組長要組織教師按學期討論，制定全學期考試、訓練的次數和內容規劃，全覆蓋教材模塊知識點和考點，并突出和滾動重要考點。

（2）嚴抓用卷質量?？季氁巹澇雠_后，要通過組內分工、集中研討、組長審核的嚴格流程，確保每一份考試和訓練卷的質量，堅決杜絕粗制濫造，隨意敷衍。

（3）組織統一考試。為了保證考試診斷數據的真實性，備課組長要堅持執行凡周練級別以上的考試統一時間嚴格監考的原則。

（4）組織統一閱卷。為了保證考試數據的真實性和時效性，備課組長要堅持統一組織閱卷，即要統一答案，統一評分標準、統一閱卷方式、統一閱卷時間。

（5）安排上傳考卷。對于考試和訓練的考卷，備課組長要及時安排督辦保質保量上傳到系統，杜絕輕視隨意行為。

3、規范流程——成功就是一個程序

（1）命卷——制定雙向細目表，精選試題，試做審核。

（2）考試——嚴密組織，確保真實，杜絕隨意。

（3）閱卷——統一標準，及時完成。

（4）上傳——及時對接學管，保障便利及時。

（5）分析——認真研究數據，發掘數據價值，做好精準教學決策。

（6）講評——充分利用教學寶，及時精準高效。

（7）糾錯——嚴格督查每個學生錯題本完成情況。

（8）再練——進行班級錯題再練和階段錯題再練，督查個性化錯題本的完成情況。

（9）達標——指引觀看知識點和題目微課，適時個別輔導，反復訓練薄弱點直到內化達標。

4、注重實效——效率是做好工作的靈魂

（1）激發學生動力——讓不同層次的學生都能認識到錯題本的作用，樂于參與主動學習。

（2）督查學生使用——教師要堅持檢查學生的錯題本完成情況，并及時輔導。

（3）充分用好數據——及時利用系統提供的各種數據報表了解個體和班級情況及時調整教學策略。

（4）樹立典型榜樣——在老師和學生中發現并樹立各種使用典范，形成積極的輿論導向和學習標桿。

（5）落實家校溝通——充分利用平臺向家長反饋學生學情，增進對平臺的了解。

五、實際使用效果

2017年12月25日，湖北省宜昌市葛洲壩中學正式使用平臺助力教學，選用高三年級1801、1804、1809、1810、1813班作為試點。經過整整一個月的試用，從2018年第一次州市模擬考試數學成績來看，效果良好。特別是理科平行班1810班，筆者堅持每周使用一次該平臺并督促學生完成試卷改錯及提分訓練，1810班數學平均成績從原來與其他班級不相上下提升到平行班第一，其他幾個試點班級也有不同程度進步。葛洲壩中學2018屆高三學生720人，使用平臺達到520人，當年高考一本上線率61.9%，較前一年提升近5個百分點。2019屆高三第二次州市模擬考試中，文科數學出現滿分。據了解，此屆高三文科生使用平臺一年半，在高三上學期內一共使用70次該平臺為師生服務。根據以上數據對比分析，無論是班級平均分還是學生個人成績都有很大提高。

學生反饋：上學期后半段，我么開始接觸平臺，第一次看到對班級的成績分析和自己試卷的總結，真的很驚訝，太高科技太厲害了！出于好奇，滿滿戰斗力的看來一遍那個打印出來的改錯本，并重新做了一次自己曾經的錯題和其他練習題。做完后感覺還有收獲的，之前似懂非懂和有些模糊的知識點感覺理解了，明了了;粗心錯的題也給了自己一次警醒。有了這一次的機會，在后期，老師所發的每一次改錯本我都越來越重視，也更認真地完成。在上學期期末考試，個人在班級成績提高了不少。我認同這種改錯本，希望能繼續用下去。

結束語：要以每次考試為契機，引導學生進行考后反思：本次考試的得分點是什么？有哪些該得而沒有得到的分？失分的原因是什么？哪些方面容易失分？自己是否有效防范與規避？本次考試自己是否竭盡了全力？得到了爭分點？通過本次考試暴露出哪些知識方法上的漏洞？應考技巧上存在哪些失誤？應怎樣改進等等？為增強學生的得分意識、規范書寫答題過程，建議后階段每次綜合考試后老師都要給學生講（或發）評分標準，同時老師閱卷時也要嚴格按評分標準分步給分，讓學生明確答題要領，規范答題過程，提高答題技巧，增強分步得分的意識。利用平臺高效地解決學生精準改錯問題，把老師從繁忙的統計中解放出來，集中精力做好共性問題的備課工作，學生因人而異、因材施教，完美解決現實教學中各種矛盾。

參考文獻

[1]江西風向標教育科技有限公司申報課題《基于大數據的個性化精準教學模式創新研究》，劉燦輝

作者簡介;胡安林（1980.11-），男，湖北安陸，本科，中學高級教師，2018級年級主任，曾擔任教務處副主任，宜昌市首屆“e教能手”，主要從事課程改革研究。