綠色理念在高中化學實驗教學中的運用

楊滿懷

摘 要：隨著我國環(huán)保政策的落實，對教育教學也產(chǎn)生了一定的影響，提出了學習應用的綠色理念。其中又以化學學科的綠色理念為主，需要教師在教學中進行落實。高中化學實驗是探究和驗證化學理論的主要方式，學生可以直觀的觀察到化學的變化過程，探究最終的化學反應結果，在其中運用綠色理念能夠讓學生更好的接受和內(nèi)化，使其建立綠色化學的認識，在學習和未來的應用中都能向綠色環(huán)保方向發(fā)展，而在學習中也能有效建立綠色化學理念。

關鍵詞：綠色理念;高中化學;實驗教學;意義;運用

前言：綠色理念是在經(jīng)濟高速發(fā)展下，人與自然環(huán)境和諧發(fā)展的核心觀點，是保護人類生存環(huán)境的理念支持，需要在教育中進行落實。化工業(yè)是造成環(huán)境污染的主要產(chǎn)業(yè)，同時也是解決環(huán)境污染的主要學科，在高中化學實驗教學中針對實驗的步驟、過程、思想和延伸問題作綠色理念的運用，就可以使學生建立綠色發(fā)展和保護環(huán)境的認識，從而在學習和未來的工作中都能注重環(huán)保，可以有效推動我國環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。

一、高中化學實驗教學中運用綠色理念的必要性和意義

綠色理念的思想體現(xiàn)，主要是注重環(huán)保類化學技術的研究，加強對化學應用過程中有害物質(zhì)的處理，以及利用化學知識處理環(huán)境問題的方法。綠色化學是用化學技術和方法降低、處理生產(chǎn)與使用過程中的有害物質(zhì)，減少人類活動區(qū)環(huán)境的破壞，從而構建一個健康的環(huán)境[1]。高中階段是學生進入化學專業(yè)學習前的關鍵時期，會建立起基礎的化學認知，所以就需要教師重視綠色理念的應用，使學生能夠建立綠色化學思想。高中化學的教學中，實驗教學是學生進行實踐和具體認識體會的過程，脫離了理論知識的單一呈現(xiàn)，學生在其中對于化學的認識更高，感受也更強，所以綠色理念的運用也就有了具體的內(nèi)容，可以別學生所接受并內(nèi)化。而且綠色理念可以讓學生在實驗教學中建立良好的實驗操作習慣，有延伸性的思考，可以自主性的做實驗過程和成果總結，不僅能夠提高實驗教學效果，還能讓學生樹立健康的、正確的化學知識學習和應用意識，有助于學生未來的發(fā)展。

二、綠色理念在高中化學實驗教學中的運用策略

（1）運用綠色理念強化實驗步驟

綠色理念在化學實驗教學中的運用不單是對學生的培養(yǎng)，還要注重綠色理念對教學效果的提升。在方法上，教師可以借助綠色理念的思想來強化實驗步驟就教學，讓學生在步驟中可以有環(huán)保認識，也能在認識中有具體的學習感受[2]。例如，在“粗鹽的提純和驗純”實驗教學中，教師在實驗步驟的安排上不能只關注于實驗中學生的操作和理論認識，還要重視課前準備步驟和實驗完成后的整體步驟，要求學生做綠色處理，去真正的減少實驗產(chǎn)生的廢物，在實踐中促進學生良好綠色理念的建立。在實驗準備階段，讓學生做理論分析和結果猜想，以此使學生可以對實驗有全面的認識，在實驗中的操作就會更加的流暢，而且對于整個實驗有充分的了解。在實驗完成的整理階段，可以提出“實驗的廢料怎么處理？”的問題，使學生做思考。這樣學生的化學思維會在問題下做思考，并向有效處理的方向做探究，有助于化學思維的延伸，也就能夠綠色化學理念的養(yǎng)成。

（2）運用綠色理念進行過程引導

綠色理念的運用還可以通過實驗過程引導來實現(xiàn)。基于新課改的生本理念，教師在實驗教學中要注重學生的探究學習，所以在教學方式上也就注重過程的引導，讓學生去做過程猜想。教師在過程引導的過程中就可以運用綠色理念來作為引導問題，使學生在實際的實驗探究和理論應用中內(nèi)化綠色理念。例如，在《SO2性質(zhì)實驗》教學中，教師可以提出問題“SO2帶有一定的污染，怎樣能夠有效的消除空氣中的SO2而不產(chǎn)生新的污染物呢？”，從而對學生的實驗過程進行引導，促使綠色理念方向上的思考，有助于實驗教學效果的提升。

（3）運用綠色理念培養(yǎng)責任思想

實驗教學可以讓學生觀察到具體的化學反應過程，可以有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師在其中運用綠色理念能夠有效培養(yǎng)學生的責任思想，使其認識化學，并學會應用化學[3]。例如，在“銅鋅原電池”的實驗教學中，教師可以設置這種電池的優(yōu)缺點分析的話題，讓學生在實驗教學中做討論，以此促進有效的理解和深度分析，同時在話題討論之后，提出設計環(huán)保化學電池的課題，讓學生去做理論猜想，由此就能讓學生將實驗內(nèi)容做深入探究和分析理解，并且能夠展開自己的知識，想綠色環(huán)保方向猜想，可以促進學生了化學責任思想的形成，在之后的工作中注重綠色環(huán)保。

（4）運用綠色理念促進應用延伸

高中化學實驗的開展帶有一定的探究和猜想性質(zhì)，但是以往的教學中，就愛是更多的是利用實驗來做具體的理論驗證，實驗教學效果不高，學生在其中也沒有做積極的思考，對于化學實驗沒有具體的想法和認識，也就呈現(xiàn)出了一種單一性的學習情況。教師可以運用綠色理念來促進應用延伸，讓學生將實驗過程和結果做應用思考，這樣可以強化實驗教學的作用，也能推進學生綠色化學思想的形成。例如，在“乙醇燃燒”的實驗中，教師就可以在實驗后設置實驗作業(yè)，讓學生去想一想乙醇燃燒在生活中有什么樣的應用，從而使學生可以做實驗知識延伸，有助于深度化學知識的理解和應用。

結論：總而言之，綠色理念是當前社會和諧發(fā)展的主旋律，高中化學教師需要看到學生的未來發(fā)展，在化學實驗中運用綠色理念，不僅可以讓學生建立綠色化學思想，也能推動學生在實驗教學中的思考探究，建立起綠色環(huán)保的化學責任思想。在具體的實踐應用中，教師對綠色理念的運用需要與實際的化學實驗內(nèi)容相結合，保證教學的有效性，還要從學生的個人思想認識出發(fā)，保證綠色理念的內(nèi)化教學，在不斷的創(chuàng)新和反思中，提高實驗教學綠色理念的運用效果。

參考文獻

[1]陶永聰.綠色化學教育理念在高中化學實驗教學中的滲透分析[J].課程教育研究，2019（42）：210-211.

[2]張浩.綠色化學理念在高中化學實驗教學中的應用探討[J].中國校外教育，2019（26）：66+71.

[3]梁躍庭.解析綠色化學理念在高中化學實驗教學中的滲透[J].中國校外教育，2019（23）：33-34.