數學教學中全面發展學生的思維能力的實踐研究

王智銘

摘 要：隨著素質教育的發展和深入，我國教育教學不再只重視扎實學生的文化基礎，對學生的素質、能力的提升也愈加重視。在素質教育的背景下，中學數學教師應該改變傳統的教學觀念，在教學的過程中不僅要培養學生的計算能力，還要培養學生的思維能力，使學生可以全面發展，本文就此進行了相關的闡述和分析。

關鍵詞：中學;數學教學;全面發展;思維能力

在中學教育中，數學是必不可少的教學科目之一。在數學教學的過程中，教師要根據新課標的要求，著重培養學生學習數學的興趣和能力，促進學生全面發展，尤其要強化學生的思維能力。在現代教育的背景下，傳統的教學方式和觀念已經逐漸被淘汰，教師需要采用現代化的教學方法，堅持以人為本、因材施教等科學的教學觀念，著重培養學生的思維能力，提升學生的數學學科素養，為中學學生的未來成長和發展奠定良好的基礎。

一、中學數學教學中全面發展學生思維能力的主要目標

（一）強化學生數學基礎技能

現如今，我國教育事業在不斷的發展和進步，在新課標的要求下，教師不僅要強化學生的文化基礎，還要培養學生的各項能力，從而實現學生的全面發展。在中學數學教學的過程中，教師應該做種發展學生的思維能力，但這是一種比較抽象的能力，教師在培養的過程中應該樹立明確的目標，這樣才能逐漸促進學生思維能力的形成。在各項目標中，強化學生的數學基礎技能最為重要，其不僅可以提升學生的答題效率，還能使學生更好的應用學過的數學知識，做到融會貫通、舉一反三。

（二）提升學生探索觀察能力

在數學教學的過程中，培養學生探索和觀察的能力十分重要。在日常生活中，觀察可以幫助學生更好的認識世界，了解事物的發展規律。那么在數學教學的過程中，要提升學生的數學水平，就要培養學生探索觀察的能力，使學生可以掌握正確的數學規律[1]。

（三）培養學生思維表達能力

思維表達能力是思維能力的重要組成部分，其可以幫助學生在腦海中形成基體形象的圖形，使學生對數學知識的理解更加深入全面。例如，在軸對稱教學的過程中，教師要培養學生對立的思維模式，使學生在面對各類圖形時可以準確快速的區分，并根據軸對稱圖形的特點在腦海中形成具象的思維，進而更快速的掌握解題思路，有效提升學生解決數學問題的效率。

二、中學數學教學中全面發展學生的思維能力的實踐方法

（一）培養學生數學興趣，激發學生活躍性思維

在中學數學教學的過程中，要全面發展學生的思維能力，就要先提升學生的數學興趣，使學生可以積極主動的學習數學知識。為此，教師要創設一個良好的教學氛圍，使學生在愉快的氛圍、放松的氛圍中學習。良好的教學氛圍能夠激發學生的思維活躍性，也能提升學生參與學習的積極性，使學生可以集中精力學習數學知識。此外，教師也要采取趣味性的教學方式，以此激發學生的求知欲望，使學生可以主動探索數學問題，從而提升學生的思維活躍性[2]。例如，在“平行線”教學時，教師可以讓學生找出生活中的平行線，然后用多媒體為學生展示一些平行線的圖片，為學生講解平行線主要應用在生活中的哪些方面，以此拉近數學知識與學生生活之間的距離，使學生可以更主動的思考和分析。在講解的過程中，教師也可以讓學生分析教師中有哪些平行線，通過這種方式來增加教學的趣味性、活躍性。

（二）通過問題引導學生，培養學生探究性思維

數學具有很強的探究性和邏輯性，需要學生不斷的觀察、分析和思考。所以，在數學教學的過程中，教師應該培養學生的探究性思維。教師可以采用提問引導的方式，通過提問刺激學生思考，使學生逐步分析問題，最后獲取答案。一方面，教師要設計趣味合理的教學導入問題，通過導入問題來吸引學生的注意力。另一方面，教師要堅持逐層遞進的原則，使學生可以逐步思考和分析。此外，教師也要鼓勵學生自主觀察和探索，挖掘生活、學習中的數學問題，并根據所學的知識來解決這些數學問題[3]。例如，在“平行四邊形”教學時，教師可以給學生展示一些籬笆、四邊形花壇、鐵柵欄等四邊形的圖案，提問學生哪些屬于平行四邊形、平行四邊形有哪些特點、平行四邊有哪些性質等等。通過逐層深入的提問，可以引導學生逐步深入的思考。教師也可以鼓勵學生通過繪畫、剪裁等方式來驗證平行四邊形的特點和性質，通過這種方式將抽象的數學知識變得具象化，使學生可以更深入的理解和掌握。

（三）適當進行教學拓展，強化學生發散性思維

中學數學設計的知識內容較多，在實踐教學的過程中，教師要幫助學生進行合理的知識分類，使學生可以構建一個完整有效的知識體系。一方面，教師要幫助學生做好相似知識點的區分。另一方面，教師也要幫助學生做好知識之間的聯系，使學生可以合理運用不用的知識解決不同的問題。教師也可以適當進行課外知識的拓展，加強數學教學與學生生活之間的聯系，進而強化學生的發散性思維。在教學的過程中，教師可以采用思維導圖的方式幫助學生思考和分析，合理進行知識的分類和拓展。如，在學習四邊形知識是，學生可以根據四邊形的特點和性質進行知識的拓展，將平行四邊形、矩形、平移、垂直等知識放入四邊形的思維導圖中，這樣學生對知識的理解就能更加全面和深入。

結語：綜上所述，在中學數學教學的過程中，教師要全面發展學生的思維能力。為此，教師不僅要扎實學生的知識基礎、培養學生的學習興趣，還要強化學生的探索精神，使學生可以更深入的理解和掌握數學知識。

參考文獻

[1]宋學友.論在初中數學教學中全面發展學生的思維能力[J].中國校外教育，2017（25）：18-18.

[2]李瑜.如何在初中數學教學中培養學生的數學思維能力[J].中華少年，2019（8）：84-84.

[3]石玉明.初中數學教學中學生思維能力的培養[J].考試周刊，2017（16）：59-59.