探討高中語文教學中學生語文思維能力培養策略

王曉斌

摘 要：在高中時期，語文課程屬于主要的學科之一，關乎到最終的高考成績，其重要性是毋庸置疑的。受到教育制度不斷改革的影響，我國高中語文課程教學的內容與目標也發生了相應的變化，培養學生的語文思維能力成為了新的教學任務。鑒于高中語文課程存在自身的特征，通過對學生語文思維能力的培養，有利于增強學生的語文綜合素養。本文以高中語文教學中學生語文思維能力的培養策略當作核心的研究內容，從以下幾個不同的方面加以展開闡述和分析。該研究以分析高中語文教學中學生語文思維能力的培養策略作為主要的目的，從而有效提升高中語文教學中學生語文思維能力的培養水平。

關鍵詞：高中語文;教學管理;語文思維能力;培養策略

前言：一般而言，語文學科相較于其它學科，自身的思維特征十分明顯，尤其對于高中語文學科來說，對學生的語文思維能力提出了更高的要求。近些年以來，在高中新課程改革的影響下，很多語文教師已經意識到培養學生語文思維能力的重要性，并且開始運用科學的教學方式，不斷提高學生的語文思維水平。為此，系統思考與分析高中語文教學中學生語文思維能力的培養策略顯得十分關鍵，具有一定的研究意義和實施價值。

一、科學運用小組合作教學方式，實現對學生語文思維能力的培養

進行高中語文教學工作的過程當中，為了增強學生語文思維能力的培養效果，教師通過科學運用小組合作的教學方式，能夠實現對學生語文思維能力的培養。對比以往采用的常規教學方法，應用小組合作教學方法，能夠對學生的協同合作精神進行培養，并且在此過程當中，可以凸顯出學生在教學當中的主體地位，與此同時，經過長期的教學訓練，能夠幫助學生形成科學的語文思維模式，對增強高中語文教學的實際效果也十分有益[1]。

例如：教師在講解人教版高中語文《裝在套子里的人》這節課的時候，便將班級中的學生劃分成不同的小組，采用小組合作教學的方式，為每個小組的學生布置相關問題，以供其討論與分析，并要求學生能夠結合個人對于課本內容的理解程度，科學予以解決。對于此教學環節，由于不同學生的思維方式有所差別，所以，其形成的建議與解決辦法同樣存在著差異性。經過良好的協同合作與溝通，能夠使不同學生之間彼此幫助，達到相互取長補短的效果，有利于培養學生的語文思維能力，達到既定的高中語文教學工作的目標。

二、構建合理教學情境，達到對學生語文思維能力科學培養目的

為了提升高中生的語文思維能力，教師應該構建合理的教學情境，達到對學生語文思維能力科學培養的目的。通過應用這種教學方式，一方面，便于學生系統、全面地掌握語文課本中的具體內容，在規定的時間內完成需要學習的內容;另一方面，有效凸顯出學生的主觀能動性，激發其參與相關教學工作的熱情和積極性，達到對學生語文思維能力培養的目的。例如：教師在講解人教版高中語文《荷塘月色》這節課的時候，通過利用多媒體技術和設備，為學生們在課堂上播放相關荷塘月色的影視和音樂，構建一個輕松、愉悅的學習情境，讓學生能夠真實地體驗到荷塘月色的美景，深入理解課文所要表達的主題思想和感情。與此同時，語文教師需要為學生設置相關的問題：荷塘月色當中，你最感興趣的是什么？作者是在怎樣的環境背景下進行創作的呢？其中包含了作者的哪些感情？借助一系列相關問題，對學生進行啟發，引導其深入思考，訓練其語文思維能力，進而完成既定的語文教學任務。

三、注重提高學生語文思維的深度與廣度

對于高中生而言，培養其語文思維能力的過程中，應該注重提高學生語文思維的深度與廣度。實際上，語文思維表現在縱向的思維延伸方面，體現出一定的深入性。開展具體的高中語文教學時，教師應該明確學生需要進行探究分析的有關語文知識內容，并指導學生掌握相應的主旨，形成一定的思考，有利于培養學生的綜合素養。通常情況下，對于語文思維來說，同樣需要具備廣度。所以，進行高中語文教學的過程當中，為了達到這一目標，應該積極開展課外閱讀教學活動，鼓勵學生積極參與，通過閱讀獲取眾多的語文知識，為形成科學的語文思維能力做出良好的鋪墊[2]。例如：教師在講解人教版高中語文《赤壁賦》這節課的過程當中，要求學生利用課余時間閱讀大量的蘇軾有關作品，從而形成較深的印象，隨后便可以講解課文的內容，在此過程中，學生能夠運用語文思維，系統、全面地掌握《赤壁賦》的主題思想與作者寄托的感情，學習作者身上具備的光明正大、豁達樂觀的良好品質。借助此種教學方式，有利于提升學生的語文思維能力。

結論：從此次論文的闡述與分析當中，可以獲悉，系統分析和思考高中語文教學中學生語文思維能力的有效培養策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實施價值。本文通過將高中語文教學中學生語文思維能力的培養策略作為主要的研究內容，從下述幾個不同的方面進行了論述與分析：科學運用小組合作教學方式，實現對學生語文思維能力的培養、構建合理教學情境，達到對學生語文思維能力科學培養目的、注重提高學生語文思維的深度與廣度。希望此次研究和分析的內容與結果，能夠得到有關高中語文教師工作人員的關注和重視，并且從中獲取一定的借鑒與幫助，以便增強高中語文教學中對學生語文思維能力的培養效果，進而推動我國高中語文教育事業的不斷發展和進步。

參考文獻

[1]施亮.高中語文教學中學生語文思維能力培養策略探析[J].新課程（下），2018，155（129）：1250-1252.

[2]黃芳.拓展思維，增強素養——高中語文教學中學生語文思維能力培養策略[J].現代語文（教學研究版），2018，136（110）：1364-1365.