高中信息技術教學中微課應用策略

唐敏

摘 要：相對于傳統的教學模式來說，微課是一種有效的教學方式，可以激發學生學習興趣，有利于高效課堂構建。在信息化時代背景下，信息技術成為高中階段的一門重要學科，有利于學生信息技術素養培養。但是，由于學生面臨著高考，對信息技術不夠重視，影響課堂教學質量。因此，高中信息技術教學中，應當注重微課的應用，優化課堂教學每個環節，提高課堂教學質量。本文分析微課在高中信息技術教學的應用策略。

關鍵詞：微課;高中信息技術;應用策略

在社會經濟和科學技術快速發展的背景下，信息技術廣泛應用各個領域，促進人們生活和學習方式的轉變。信息技術作為高中階段的一門重要學科，應當注重教學模式的創新，提高課堂活動有效性。微課作為高中階段的重要學科，將微課引入高中信息技術課堂，使得知識內容更加形象、生動，更加有利于學生的學習和理解，幫助學生針對性學習，掌握課堂知識要點，提高課堂教學效率，實現學生信息技術素養培養。

1.結合課堂類型應用微課

高中信息技術教學中，根據課堂教學內容性質，可以將課程糞常規理論課、技能課、實驗課以及作品制作課四種類型。技能課占據的比例比較高，理論課程比例比較小，作品制作課成涉及到技能層面的學習和訓練。微課根據其劃分標準可以分成講授類型、操作類型、答疑類型等。不同類型的微課有著不同的側重點，如講授類型則主要是講解相關知識點內容;答疑類型則是注重學生疑難問題的解答;操作類型主要是實驗或者技能的演示;活動類型則偏重于項目或者任務的調研、設計以及探討等。根據其知識點內容不同，設計相應類型的微課，保證微課的有效應用，提高學生學習效果。例如，在科教版高中信息技術“文本和表格信息加工”的教學中，通過教學活動，要求學生了解文本加工軟件的特點和加工方法，通過結構化和形象化的方式，完成信息的加工和表達。通過對教學內容進行分析，本節課程具有非常強的實踐性，操作任務非常明確，可以設計操作性的微課，以動態化方式展示知識內容，輔助課堂活動設計。通過微課視頻讓學生了解操作細節，掌握操作技能，如根據相應的調查活動，對調查的數據進行整理分析，開展相應的排序和分類匯總，將整個調查結果數據展示出來，并且做出相應的分析。通過這樣的微課將數據獲取、整理、加工、分析以及表達等每個環節展示出來，幫助學生加深文本和表格技能掌握。同時，通過微課補充課堂內容，鞏固知識內容，開展相應的加工和創造。

2.結合學生特點應用微課

微課作為一種有效的教學輔助方式，其主要的使用對象是學生，由于多種因素的影響，學生之間存在著差異，作為教師，應當關注每個學生的成長，創設相應的學習條件，優化信息技術課堂設計，促進每個層次學生的成長。信息技術課程是高中階段的重要課程，需要需要結合基礎知識內容，考慮學生的實際情況，由淺入深的學習知識內容，實現學生的拓展和提升。針對每個層次的學生，需要給予相應的指導，有效利用微課指導不同層次學生，讓每個學生都能獲得成就感。例如，教科版高中信息技術必修“圖象信息的采集與加工”的教學中，為了滿足學生的學習需求，借助微課以網頁方式呈現，根據操作難度設置層次性任務。在一級層次微課中，微課設計應當以教師例子演示為主，演示對象整體顏色體會，主要是注重選擇工具和移動工具的應用。在第二級別微課設計中，主要是以第一級別微課作為基礎，完成部分對象的修改替換，主要幫助學生學習圖層和通道知識。第三級別微課的重點則是根據相應的網絡課程，讓學生發揮自己的想象力，結合主題豐富人物形象。三個層級的微課主要是針對不同層次的學生，保證起點低的學生掌握基礎知識技能，對于能力強的學生能夠進行自我設計，保證學生學習效果。

3.結合課時特點應用微課

為了是一種新的教育內容和方式，對傳統教學模式的轉變。高中信息技術教學中，在課堂上內化知識，在課堂外學習知識。由于面臨著高考，學生大多數的時間放在文化課的學習中，在課前或者課后很少有時間學習信息技術。因此，無論微課設計的多么好，如果學生缺少學習的時間，那么微課的設計毫無意義，難以發揮微課的作用。微課是以自學為主的方式，很多章節的知識內容則需要學生自學，教師則是注重指導和點撥。特別是在課堂重難點或者抽象知識學習中，可以借助信息技術，根據相應的動畫，將抽象知識具體、動態展示，降低知識學習難度，完善學生知識結構。例如，教科版高中信息技術“IP地址及其管理”的教學中，部分之內容抽象難懂，平時基礎比較少，甚至接觸不到，使得學生出現遺忘等情況，如IP地址概念、格式、分類、子網掩碼、網關以及IP設置等，還包括一些基礎知識，如二進制數，幫助學生掌握IP地址格式和分類。因此，根據這樣的內容，結合知識點內容，通過思維方式和概念圖的方式展現，結合重點、難點以及典型知識制作微課，對章節點知識內容進行分類整理。通過這樣的方式，構建具有系統化和結構化的微課，開展不同章節、專題的復習，理清知識脈絡信息，提高學生學習效果。

4.結語

信息化時代背景下，各種微媒體出現，人們逐漸進入微時代，為高中信息技術教學帶來新的活力，實現課堂教學創新。借助微課完善課程知識，彌補傳統教學中的不足，但是，在設計的應用中，應當注重應用方式的選擇，避免盲目的使用微課。作為教師，需要結合教學內容、學生特點以及課時設置，選擇合適的微課應用方式，保證微課的有效理應，構建高效信息技術課堂。

參考文獻

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