試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用

潘穎

摘 要：生物作為高中教學的重要組成部分，對高中生的學習發展起到積極作用，是未來步入社會發展所必須具備的基礎知識學科。基于新課改背景，教育領域將生物劃入高考的內容范疇，因此高中生必須熟練掌握生物知識，并學會在考試中靈活應用基礎知識，以此取得相對優異的考核成績。由此可見，高中生物教學模式的改革與創新勢在必行。

關鍵詞：高中院校;生物教學;啟發式教學方法;應用措施

引言：隨著改革開放的逐漸深入，大量先進的教學理念開始涌入國內教學市場，促進了我國傳統教學模式的創新發展，加上社會經濟的不斷增長，為教育事業的創新發展提供了多方面的有力保障。啟發式教學是新時代背景下的教學類產物，屬于新型教學模式，其中融入大量的先進教學理念，重視每位學生之間的學習特征，對個性化差異做出一定考究，切實保證學生能夠得到針對性的教育，以此實現全面發展綜合素質教育的階段性目標。

一、高中生物教學中啟發式教學方法的運用原則

（一）尊重學生主體地位

眾所周知，學生是高中生物教學中的主體，實際上不論是哪一項學科的課堂教學，學生都必須占據主導地位，只有這樣才能有效提升該學科的學習效率及教學質量。近些年來，受傳統教育理念的影響較深，因此高中生物課堂教學過程中，一直是教育工作者占據主導地位，教學模式相對陳舊、刻板，始終是老師教、學生聽，如此一來便大幅度降低了高中生物教學質量以及學習效率，故而啟發式教學法強調歸還學生的主體地位，以此提升高中生物學科的教學效率[1]。

（二）自主性原則

啟發式教學是現代化教育背景下的全新教學模式，總結了傳統教學模式的缺陷與問題，并加以完善與改進，從而形成了現存的啟發式教學法。由此可見，新時代背景下的啟發式教學更加重視學生學習生物學科的自主性，換言之就是啟發式教學倡導培養學生主觀意志，以此充分提高學生的學習積極性以及學習主動性，切實提升學生對生物學科的學習熱情。興趣是最好的老師，即使教師的教學技巧再優秀，如果無法提升學生的學習熱情，那么生物學科的學習效率及教學質量則無法得到切實提升。現階段，國內教育領域提倡德智體美勞全面發展，又稱為綜合素質教育，旨在促進學生學習能力、協作能力以及實踐能力的有效提高[2]。

（三）舉一反三的原則

從生物學角度分析，生物源自生產生活，且服務于生產生活。由此可見，生物教師在應用啟發式教學方式時，需要注意舉一反三的應用原則。所謂的舉一反三就是重視拓展生物知識，將現實生活實踐與生物的理論知識相互關聯，以便于學生對生物知識的接收與理解。高中生物教師在教授學生動植物細胞壁相關知識的過程中，需要為學生剔提供洋蔥以及KNO3溶液，隨后指導學生自主設計質壁自動復原實驗，提升學生的思維能力、邏輯能力、協作能力以及實踐能力。在引導學生自主設計實驗的過程中，教師務必將實驗的原理、步驟以及結果相互結合，也就是所謂的舉一反三[3]。

二、高中生物教學中啟發式教學方法的運用措施

（一）采用直觀性實驗

眾所周知，生物是一門相對抽象的學科，其知識理論均建立在具體的某項實驗上，因此也可以說生物是一門實驗性較強的學科。截止目前，高中生物教材中的多數實驗均用以研究生命現象及其活動規律，因此在實際展開生物實驗教學的過程中，教育工作者需要幫助學生啟迪思維，建立實驗邏輯，提升學生的學習自主性以及積極性，以此提高學生的學習熱情[4]。

（二）采用多媒體技術

基于全新的時代發展背景，多媒體技術在國內多個領域的應用逐漸深入，尤其是教育領域。近些年來，教育事業的創新發展離不開多媒體的技術支持，多媒體技術的介入促進了教育事業中高中生物教學結構的改革與創新，將現存高中生物教學結構進行改進并完善，總結傳統生物教學模式存在的問題與影響，結合多媒體技術應用，制定科學合理且高效可行的改善措施，并加以實施[5]。

三、結語

綜上所述，傳統的生物教學形式已經無法滿足現代化社會的實際發展需求，因此對高中生物教學提出了更高的教學標準。基于此，本文主要論述了高中生物教學中啟發式教學方法的運用原則，具體包括尊重學生主體地位、自主性原則以及舉一反三的原則，只有正確認識高中生物教學啟發式教學法的應用原則，才能有效提升學生的生物學習效率及其教學質量。其次，本文探討了高中生物教學中啟發式教學方法的運用措施，具體包括直觀性實驗、多媒體技術、明確階段教學目標、逐級遞進法以及情景模擬法等等，以上應用措施能夠切實提升當前高中院校的生物教學效率及質量。謹以此篇，供相關人員參考借鑒，以期為我國的高中生物教學貢獻一份微薄之力。

參考文獻

[1]姜凱麗，宮彥紅，趙卓.小組游戲競賽法在生物課中的嘗試[J].現代交際，2018（02）：196-197.

[2]趙芳.高中生物教學中核心素養的培養與評價研究[J].科學大眾（科學教育），2018（02）：5-6.

[3]卓芳.翻轉課堂在高中生物教學中的應用及效果[J].西部素質教育，2018，4（02）：120+123.

[4]毛文玉，唐贇.新課程背景下探究式教學在高中生物教學中的實施困境及解決對策[J].西部素質教育，2018，4（08）：245-246.

[5]劉文華.微信公眾平臺在高中生物教學中的應用[J].教學與管理，2018（19）：55-56.