關于高中“問題生”班級管理問題的思考

邱業軍

摘 要：所謂的“問題生”也就是學校里，比較拖后腿的學生。他們有的因為不愛學習，有的因為不愛遵守紀律，有的因為早戀，有的因為性格孤僻等各種各樣的因素。導致學生出現叛逆、不懂事、和老師作對、不學習等各種問題。對這類學生如何進行管理，是每位老師和學校都需要面對的一大難題。

關鍵詞：高中;問題生;管理方法

引言：高中時期是學習生涯中重要的階段，學生在此期間要面臨人生中非常重要選擇和考試。然后這三年正是學生的青春期，學生思想逐漸成熟，想要擺脫老師家長的約束和管理，教師在此期間對學生的引導便顯得格外重要。由于該類問題生叛逆、個性的心理，所以對該類學生應該如何進行管理，是老師們需要思索的一個難題。

一、“問題生”班級的現狀及問題

由于現在高中的入門門檻漸漸變低，許多本身成績中等偏下的學生也可以輕松考入高中，加上高中三年是學生們從孩子變成成年人的過程，本身學生在這個年齡段容易出現逆反心理。面對高中繁重的學業、老師和家長帶來的壓力、逐漸成熟的心理等等因素，都是迫使學生們逐漸變成問題生的原因。所以高中學校的“問題生”一直在逐漸增多，許多學校將該類學生分為一個班級，以便統一進行管理和教育，也就是所謂的“問題生”班級。

老師們在管理教育該類學生時，時常會碰到學生不愿意與自己溝通交流、教師無法耐心對其輔導、教師無法理解學生思維、制定的規章制度不被學生遵循等各種各樣的問題。對待問題生班級，只有使用正確的管理方法，才能讓問題生服從管理，教導他們改善自身問題。

二、如何管理“問題生”班級

（一）一視同仁，發覺學生的優點

作為老師，在教導差生的時候，不能差別對待，要把這類問題生當做普通的學生教導，使學生不會從老師身上感到異樣的眼光。許多老師在會偏向于喜歡成績優異的乖學生，因為他們聽話、懂事、成績優秀，而一對待這類問題生，便十分的嚴厲和嫌棄，企圖用嚴厲的手段來逼迫學生。這種管理方法不但無法從根本上引導問題生進行改變，反而還會適得其反。

因此教師在管理問題生班級的時候，要把問題生們當成普通的學生看待，不因抱有不同的眼光。教學需努力尋找每一個學生身上的閃光點，讓學生們認識到自己身上的優點，即便這個優點可能與學習無關，但是也是值得肯定的，讓學生們能夠認同自己也是一名優秀的人。比如，一位成績不好的學生，可能在畫畫、體育、跳舞等方面有著過人之處，這時我們可以告訴學生，他也是一位優秀的學生，只是和其他同學的發展方向不同。

（二）因材施教，鼓勵學生展示自我

作為問題生班級，學生普遍成績和學習興趣都會低于其他學生。老師在管理這類班級的時候應該抓做每個學生身上的特色，實施不同的管理方案，打造一個適合問題生的班級。將這個班級作為一個舞臺，為學生提供機會展現自己的優點、特色。

比如，對于不愛寫作業的學生，老師可以適當的布置難度較高但量較少的作業給他;對于理解不了學習內容的學生，老師可以教課時把教學方案簡單化;對于愛玩的學生，教師可以不定時舉辦課堂游戲放松學習;對于熱愛藝術的學生，老師可以定期舉行才藝表演，可以是跳舞、唱歌、畫畫等，鼓勵學生展現自己;對于早戀的學生，老師可以適當的告知學生要在戀愛中保護自己;對于想法思維豐富、有主見的學生，老師可以鼓勵學生為班上的各類活動、比賽出謀劃策。

（三）換位思考，了解學生的想法

教師在帶領問題生班級時，應該充分了解每個學生，站在學生的角度，思考該生為什么會這么做，了解學生對待事物的看法以及價值觀。每一個問題生，都會有想要叛逆的原因，老師在管理學生的時候，需要嘗試換位思考，了解學生的家庭、故事、性格，思考學生叛逆的原因。

比如有的問題生性格孤僻，不愛和人溝通，這類學生之所以叛逆，往往是因為其性格因素導致。這類問題生，往往自尊心強，性格偏激，教師如果不能采用正確的教導方式，會嚴重傷害學生的自尊心。教師在教導該生的時候，需要站在學生的角度，融入到學生的世界，以朋友的身份和學生溝通交流，感受學生的心理活動。用朋友的身份鼓勵該生和班上性格開朗的學生講話、游戲，積極的結實同學朋友。

（四）積極溝通，及時掌握學生心理

德育教育工作是高中學校工作的重中之重，是學校的核心工，學校的帶領人以及學校的全體教職工都要對德育教育工作達成重要性的共識，學校的帶領人應該積極主動的一起參與怎樣管理育人，教職工也要積極主動的學會怎樣服務育人，這樣來形成全體教師共同參與德育教育這一項基本教育工作。老師在管理”問題生”班級的學生時，應該時刻和學生以及學生家長溝通。掌握學生在學校和回家的時候的心理狀況，及時發現學生的異常心理問題，以便溝通處理。比如在學校時，老師可以每周星期五開展班會。在班會上，鼓勵每位同學說出自己的問題和意見，無論是關于學習的疑惑、和同學相處的矛盾、對老師和家長的不滿、對班級的建議、生活中遇到的困難甚至自己近期所有煩惱和不愉快的事情，都可以踴躍的表達出來。讓學生把班會當做和朋友的交流會，說出想說的話、吐露自己的心聲。老師用心聆聽每位學生的心聲，掌握學生近期的心理狀況。學生回家時，教師應督促家長關注學生心理起伏，并及時反饋自己。一旦發覺學生心理狀況出現問題需及時處理，開導學生。

三、總結

綜上所述，教師們在管理“問題生”班級時，應將重點放在引導學生的價值觀方面，而不是一味關注學生的成績問題。成績對于高中生固然重要，但是對于這些問題生而言，首先需要解決的是學生出現的問題。因此教師在管理“問題生”班級時，應該對學生充滿耐心，真正的熱愛自己的學生，做到從學生的角度出發，實施正確的方法，努力將學生引到正途。

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