優化教學評價 促進能力生長

薛雯曦

摘?要：評價是教學過程中一項必不可少的教學策略和教學行為.這項教學行為的有效開展，將會促進學生參與學習活動的可持續深入，讓學生成為學習的主角.而在初中數學的學習過程中，數學計算運用能力又是七項基本學習能力之一，也是最基礎的能力之一，這項能力，很大程度上決定的不是學生發展的高度，而是學生發展的保障和可持續性.因此，基于教學評價的作用和初中學生數學計算能力的重要性，我們應該將這兩者，巧妙而科學地融合在一起，成為當下學校教學研究的重要課題之一.

關鍵詞：評價;初中數學;計算能力

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）17-0035-02

一、勵志評價，確保主觀重視

很多學生，在分析自己錯題的過程中，往往把粗心歸為一類，很多學生停留在出現這個層面，是在幫自己找借口，主觀意識上還沒有重視這一點.其實，仔細分析這一“粗心”而導致的錯誤的原因，出現的本質原因還是因為學生計算能力不強，審題不仔細、解題不嚴密.為此，我們必須幫助學生糾正這一個錯誤的觀點，讓學生深刻了解到自己計算能力不強，將會直接導致自己解題能力、考試能力、綜合素養等方面的欠缺和不足，影響我們考試與升學.為此我們在這個環節要采用勵志教學評價，鼓勵學生，充分相信自己，也充分重視計算能力的重要性，以此促進學生對計算能力的高度重視，并把這種重視轉變成學習的動力和行動，真正落實到我們平時的數學學習和行為當中來.

勵志評價除了從這個環節著手，我們還可以結合教學內容中的勵志內容，將勵志部分滲透給學生，激發學生在數學學習中的內在潛能，以此促進學生的全面發展.

二、課堂評價，激勵主觀參與

學生參與度最高的環節是我們課堂這個環節，這也是我們學生數學計算能力的提升的主要陣地.因此我們在課堂教學過程中，必須優化我們的評價，要不斷地優化學生的計算能力.具體可以從以下幾個環節落實：

首先，教師要做到以身示范.

我們課堂當中的計算過程，計算要領，一定要慢慢地滲透給學生，必要的時候要進行科學合理的板書與演示，一環一環突破.比如，在二元一次方程組的解題指導時，我們有加減消元法、代入消元法等等，每種方法都需要實實在在的指導學生參與.

其次，教師要充分尊重學生.

以生為本、以學定教，滿足學生的思維需求，在這種前提下我們要把訓練的過程，還原給學生，讓學生積極主動地參與到數學計算的實戰性訓練當中，只有深入才能真正訓練學生，也才能真正提升學生，同時也能暴露學生的問題所在.

再次，教師要充分善待錯誤.

在課堂計算訓練的過程中，學生暴露出來的問題，我們要客觀公正地看待，我們要給學生充足的時間，也就是說學生計算的過程中，時間要得到保證.在這個前提下，我們還需要對學生有一個寬容，也就是學生出現計算錯誤的過程時，我們不能一味地批評學生的錯誤，而應該幫助學生分析錯誤的原因，錯誤的環節在哪.如果學生是整個過程都錯了，我們要對學生的解題方法和解題技能進行指導;如果是某一環節或者中間某一小步出現了問題，我們應該給予肯定和鼓勵，希望他們再仔細謹慎一些;對于解題完全正確，解題非常規范的學生，我們要以展示，表揚.以此促進學生在學習環節當中的可持續發展.

這些課堂評價，將對學生參與計算訓練產生積極的影響，能讓每個層面的學生都能參與到計算訓練中.

三、課后評價，引領查漏補缺

學生計算能力提升和訓練的主陣地在課后.在初中數學學習的過程當中，學生會在課后花很多的時間進行解題的鞏固和訓練，甚至是拓展和提升，在這個過程當中學生的解題能力得到了充分的體現，也得到了充分的訓練.為此，我們在課后一定要對學生的作業進行科學合理的評價，尤其是學生計算能力的評價.學生的解題的錯誤是因為計算錯誤還是由于思維錯誤，或是解題速度的原因，我們對學生一定要有一個精準定位.如果是學生的計算錯誤導致很多解題答案不能突破，這時我們就需要對學生進行全面的分析，是計算當中哪一個環節出了問題.首先我們要引起學生的重視，其次要肯定學生的思維正確性，第三要暴露出學生在計算過程中的問題與不足，以此促進學生對自己作業的不足給予反思和總結，并及時做好訂正和變式訓練的工作.

在這個環節，我們要把優秀的計算作業通過多個平臺給予展示、表揚，一方面讓大家借鑒一下他們解題的嚴密性、規范性，另一方面也對好的學生給予激勵和表揚.

四、競技比賽，激發思維潛能

為了進一步提升學生參與計算能力訓練和提升的積極性和主動性，全面調動學生參與計算能力訓練的深度和廣度，我們可以利用社團課、綜合實踐課等活動，讓學生參與到計算能力的競技比賽中來.這種競技比賽，我們限時、定量的，可以是全員參與，也可以是報名參與.充分肯定學生在計算能力當中所表現出來的敏捷的思維、扎實的基本功，以此肯定學生在計算過程中所取得成績.另一方面也激勵學生，繼續不斷地通過自身的努力和平時的積累來提升計算能力，促進學生數學綜合素養的全面提升.競技的過程中，我們除了限時前提下比學生的成績，我們還要對解題方法多樣化、一題多解、

一法多用的學生，給予肯定和表揚，充分激活學生在計算過程中發散性思維的不斷積累和提升，以此促進學生在計算能力方面發展廣度和寬度，促進學生全面的提升.

為了保障競技比賽的圓滿完成，我們需要對學生給予多方面的獎勵，比如物質獎勵、精神獎勵、減免作業獎勵等，確保學生的參與度.

總而言之，在科學合理的評價過程中，我們要充分發揮我們初中數學的學科特點和學科魅力，結合初中學生的興趣導向，對學生參與計算能力訓練的提升，給予充分的引領和幫助，并給予激勵和獎勵，促進學生計算能力，充分服務于整個數學學科的學習，促進學生在數學學習上面的，有持續發展.

參考文獻：

[1]趙敏.提高初中數學錯題利用策略研究[J].中學數學，2019（12）：60-61.

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[責任編輯：李?璟]