大學英語“線上+線下”混合式教學模式探究

明揚

摘要：本文以大學英語為例，探究“線上+線下”混合式教學模式的應用與實踐。從“線上+線下”混合式教學的表現形式，選用的教材和線上教學平臺，課程前中后三個環節安排展開論述。結合教學實際，從挑戰與機遇兩方面提出該教學模式下大學英語課程的發展前景。

關鍵詞：大學英語;線上線下;應用與實踐

由于疫情影響，“線上+線下”的混合式教學模式受到越來越多的關注，該教學模式是當下教育信息化的產物， 利用互聯網技術把傳統課堂教學轉化成線上線下交互學習的過程，將信息化技術與教育行業結合，讓大學英語的教學越來越便捷。本文就“線上線下”混合式教學的模式及應用與實踐展開探究。

一、“線上+線下”混合式教學的表現形式

“線上課程”指國家精品在線開放課程，主要突出品質、開放、共享的特點，致力于打造中國慕課品牌。“線下課程”指以面授為主的課程，以提升學生綜合能力為重點，重塑課程內容，創新教學方法，打破課堂沉默狀態，煥發課堂生機活力，并且能較好發揮課堂教學主陣地、主渠道、主戰場的作用。“線上+線下”混合式課程指基于慕課、專屬在線課程（SPOC）或其他在線課程，運用適當的數字化教學工具，結合本校實際對校內課程進行改造，安排20%-50%的教學時間實施學生線上自主學習，與線下面授有機結合開展翻轉課堂、混合式教學，打造在線課程與本校課程教學相融合的混合式教學課程。

二、選用教材及線上教學平臺

教材選用《全新版大學進階英語》。該教材全新選篇，符合教學指南中的通用英語課程的育人價值。創新板塊旨在通過語言基礎、語言技能、語言應用三個板塊提高學生的英語應用能力。此教程除了紙質版書籍，還提供配套的立體化教學資源，包括數字課程、試題庫、隨行課堂app和助學課件等。老師可以在平臺上發布作業通知，設置學習進程，監控學習效果，統計在線學習成績，組織分組教學和互動討論，學生可以自主復習、預習，有配套針對性補充講解及練習，實施學習記錄，輔學答疑，小組活動，配有在線筆記和在線詞典等。

教學平臺選用學習通。該平臺針對當前我國外語智慧教學特設需求，設計綜合性一體化平臺，同時集成了數字課程、課堂互動、備課資源、教學管理、綜合測評、專項測評、教師發展、課程制作工具及自主學習資料庫等各類功能模塊，為高等院校外語教學提供教、學、測、評、練、研一站式支持。學習監控可以讓教師實時查看班級整體學習詳情和學生個人學習情況，有助于教師調整教學內容與節奏，精準反撥課堂教學;學情監控可以讓老師查看和導出線上課程考勤情況，有助于教師進行更有效的課堂管理;教師還可以自行編輯練習題或者用題庫編寫隨堂小測，有計劃安排地進行階段性測試;課堂互動有提問，投票，搶答等功能，支持手機app移動端便捷學習和學習時長統計，學生的平時成績有據可查;系統還配備其他選修課程，滿足學生拓展學習，多元化學習需求。

三、 應用與實踐

本學期共32課時，授課16學時，實踐8學時，考核8學時。共安排4個話題，每個話題8個學時，講授4個學時，語言技能演練2個學時，過程性評價2個學時。課程分為課前，課中，課后開展。

課前線上學習：通過學習通預習，查找課文相關資料，學習通的學習時長和問題回答將計入分數統計中。單詞學習：學生線上完成單詞自學與單詞習題相關練習，完成課文閱讀與課文相關練習，文章相關的仔細閱讀，并進行語言練習，將表達內容上傳至學習通。

學習通上關聯的相關課程包括：閱讀技巧，批判閱讀，寫作技巧類的視頻和練習題需要學生在上課前觀看或完成。

此外學生需要通過網絡：查找資料，準備討論內容及學習討論技巧，準備課程相關內容展示。

課中線下學習：旨在培養學生閱讀的批判性思維，強化學生寫作能力。

閱讀能力包括以下三方面：1. 提出問題的能力。能從閱讀中凝練觀點，如：總結、概括、摘取重要信息等問題的捕捉能力;2. 分析問題的能力。在閱讀中批判地分析、推理和判斷的能力;3. 解決問題的能力。對閱讀材料能形成自己的觀點。

寫作能力包括以下三方面：1.寫作文體恰當，符合目標文體要求的文章;2. 遵循書寫邏輯，文章論點論據邏輯合理，內容豐富;3. 表達語言準確，能用英語得體地道地表達。

課后線上線下融合學習：鞏固學習內容，強化語言產出。

線上任務：1.該話題的剩余單元需繼續自學并完成相關練習內容;2.單元語言測試小結;3.課后群內討論答疑。

線下任務：1.根據本次課程的寫作技巧講解，完成相關的單元文體寫作任務;2.準備小組內容展示;3.準備單元形成性評價。

四、挑戰與機遇

線上線下教學模式是一種新的教學模式，必將面臨挑戰。對于教師而言，需改變傳統的教學理念，轉變角色，接受新的教學技術與教學模式，現在的教學模式不再是單純的線下課堂，而是線上與線下結合的雙軌道教學;需要選擇恰當合適的線上精品課程，既能契合本校教學特色，又能達到教學目標;需要設計合理的課堂活動，以活動支持教學目標，運用翻轉課堂為學生搭建腳手架;線上實時與學生互動，線上線下時長疊加，教師工作量加倍，大大增加了教學工作量，教師可以構建教學團隊。

與挑戰并行的是機遇，教學方式的變革與調整有助于提升教師教學成就感，在這場教學變革中，教師與學生一同成長和提升自我;新的教學研究方向能豐富科研視角，讓教師在教學研究中有更多研究方向與論文研究角度;混合式金課建設前景樂觀，混合式一流課程的創建與申報于2019年剛剛開始，今年申報結果尚未公布，前景樂觀，2017年線上一流課程共490門，其中英語13門;2018年共800多門，英語類占28門，其中25門為本科類，3門為高職類，今年國家初步計劃提供6000多門金課的申報名額，混合式金課的建設前景非常樂觀;教學團隊在混合式教學中形成研教學生態圈共同體，每位教師都可以在在生態圈找到自己的位置。

參考文獻：

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