高中藝術(shù)類(lèi)考生心理健康問(wèn)題研究

夏林君

摘要：通過(guò)對(duì)高中藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的心理進(jìn)行分析，提出其主要的心理健康問(wèn)題來(lái)自于自身和外界兩方面的因素的影響，其自身因素主要有學(xué)習(xí)焦慮、情感變化不穩(wěn)、個(gè)性風(fēng)格不穩(wěn)定、自我評(píng)價(jià)不客觀和人際交往障礙等，外界因素主要為家庭因素、學(xué)校教育、高考錄取率和社會(huì)環(huán)境的浸染，這些問(wèn)題對(duì)于高中階段的藝術(shù)類(lèi)考生產(chǎn)生極大的心理健康問(wèn)題，迫切需要學(xué)校對(duì)這些考生進(jìn)行更多的關(guān)注與幫助。

關(guān)鍵詞：高中;藝術(shù)類(lèi)考生;心理健康

隨著社會(huì)快進(jìn)化的發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)中各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越激烈，人們的心理越來(lái)越脆弱，得心理疾病的人越來(lái)越多，而高中學(xué)生隨著學(xué)習(xí)任務(wù)量的加大，睡眠時(shí)間的大幅度縮減，學(xué)習(xí)壓力的急劇增加導(dǎo)致精神上極其脆弱。高中藝考生由于學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)種類(lèi)的不同使他們的心理承受著更為嚴(yán)重的壓力，因此加強(qiáng)高中藝考生的心理健康輔導(dǎo)和自我修養(yǎng)的提升尤為重要。高中藝術(shù)生的思想更為活潑，他們充滿著對(duì)未來(lái)憧憬，對(duì)遠(yuǎn)大理想的抱負(fù)和對(duì)未來(lái)美好生活的愿望，他們的思想主流具有一定的穩(wěn)定和樂(lè)觀積極健康的趨勢(shì)，但是由于高中學(xué)習(xí)壓力的加重以及其他客觀因素的影響，他們或多或少出現(xiàn)了一些不可忽略的心理問(wèn)題。

1 自身因素引起心理健康問(wèn)題

其自身原因引起的主要有：學(xué)習(xí)焦慮、情感變化不穩(wěn)、個(gè)性風(fēng)格不穩(wěn)定、自我評(píng)價(jià)不客觀和人際交往障礙等問(wèn)題。

（1）學(xué)習(xí)焦慮方面是高中藝術(shù)類(lèi)學(xué)生最常見(jiàn)、最突出、最現(xiàn)實(shí)、最普遍存在的心理問(wèn)題，其主要特征是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，他們相對(duì)于普通類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠充分，認(rèn)為藝術(shù)類(lèi)高校相對(duì)于普通全日制高校較容易報(bào)考，他們從精神上容易產(chǎn)生懈怠感，并且他們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)不在文化類(lèi)課程上，學(xué)習(xí)方法容易存在問(wèn)題，在平常的藝術(shù)類(lèi)學(xué)習(xí)上容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力不足，因此容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮的問(wèn)題。

（2）情感變化不穩(wěn)是每個(gè)高中藝術(shù)生都存在的問(wèn)題，只是程度不同而已，情感變化主要反映為情緒的不穩(wěn)定，高中生在高壓力的情況下自控能力本就弱，藝術(shù)生由于情感較為豐富，情緒調(diào)節(jié)更容易失控。他們也會(huì)表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)情感較為冷漠，對(duì)挫折的容忍度變低，在情感受到嚴(yán)重壓抑是情緒體驗(yàn)逐漸變得消極。

（3）個(gè)性不穩(wěn)定是藝術(shù)生很容易產(chǎn)生的心理問(wèn)題，他們比普通全日制學(xué)生更具有浪漫的氣質(zhì)，他們思想活躍，富有創(chuàng)造性，對(duì)外界的刺激更為敏感，所以他們更容易受到外界環(huán)境的影響，逐漸強(qiáng)調(diào)自我個(gè)性的發(fā)展，對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)變得消極，行為上體現(xiàn)出個(gè)性化、以自我為中心的隨意性。

（4）自我評(píng)價(jià)不客觀主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一種是對(duì)自我有過(guò)高的評(píng)價(jià)，另一種是對(duì)自我過(guò)低的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重處于兩極分化狀態(tài)。這兩種心理評(píng)價(jià)狀態(tài)都會(huì)導(dǎo)致他們的自我意識(shí)產(chǎn)生過(guò)分自大和自卑的心理缺陷，會(huì)使他們以自我為中心意識(shí)過(guò)強(qiáng)，出現(xiàn)自私自利的心理狀態(tài)。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生將理想與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比會(huì)導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想的過(guò)高期望，在無(wú)法合理平衡這兩種情況下他們的心理會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我排斥特征，會(huì)出現(xiàn)否定自己，拒絕心理真實(shí)想法的情況。例如，在一些藝考生在文化成績(jī)遠(yuǎn)不如普通考生時(shí)會(huì)在心理對(duì)自己感到失望，長(zhǎng)期下去，在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生一種自己這種藝考生低人一等的自卑感。

（5）人際關(guān)系障礙是大部分藝術(shù)類(lèi)學(xué)生存在的心理障礙，其主要表現(xiàn)為他們?nèi)穗H關(guān)系失調(diào)，與普通學(xué)生交往行為上存在偏差，對(duì)師生關(guān)系不存在信任。一些高中藝術(shù)生容易以自我為中心，會(huì)導(dǎo)致他身邊的學(xué)生產(chǎn)生反感。有的藝術(shù)學(xué)行為較為偏激、喜怒無(wú)常，個(gè)性難以被身邊學(xué)生所接受，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致人際交往面減小，缺乏與常人的交流溝通。

2 外界因素引起心理健康問(wèn)題

高中藝術(shù)類(lèi)考生除了自身因素影響的健康問(wèn)題外還有外部環(huán)境對(duì)其產(chǎn)生心理的變化，其主要因數(shù)為家庭因素、學(xué)校教育、高考錄取率和社會(huì)環(huán)境的浸染。

（1）家庭是人生的港灣，我們每個(gè)人的人生方向離不開(kāi)家庭的影響。因此在高中個(gè)性、人生價(jià)值觀尚未成熟的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生中家庭的影響尤為重要。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母的認(rèn)可程度、家庭氛圍和家庭教育對(duì)學(xué)生具有持久的影響。如果家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，注定會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀產(chǎn)生嚴(yán)重影響，另外家庭經(jīng)濟(jì)狀況是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生頗為重要的基礎(chǔ)條件，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生是一種高消費(fèi)的人群，培養(yǎng)一個(gè)藝術(shù)生需要付出大量的財(cái)力，并且這些財(cái)力不一定會(huì)換來(lái)等同人生結(jié)果，因此對(duì)于一些家庭經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，他們的心理壓力會(huì)比正常學(xué)生大很多。

（2）學(xué)校關(guān)于心理課程的缺乏是導(dǎo)致現(xiàn)在高中藝術(shù)類(lèi)考生心理健康問(wèn)題居高不下的重要因素，由于目前我國(guó)藝術(shù)類(lèi)學(xué)校辦學(xué)時(shí)間較短，辦學(xué)成本較高，辦學(xué)條件和師資隊(duì)伍建設(shè)條件與普通高校差距較大，對(duì)于心理輔導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)具有一定的困難，不能在學(xué)習(xí)生活中為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生解決心理健康問(wèn)題。

（3）由于我國(guó)藝術(shù)類(lèi)考生的逐年增加，優(yōu)秀院校招收名額卻沒(méi)有相應(yīng)的增多，導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)本科優(yōu)質(zhì)高校錄取率普遍偏低，而且高考中作為藝術(shù)生頗為“頭疼”的數(shù)學(xué)成績(jī)計(jì)入總成績(jī)內(nèi)，這無(wú)疑使很多藝考生分?jǐn)?shù)被大幅度拉低，從而與理想院校失之交臂，每年都有從高考“獨(dú)木橋”上掉下的藝考生，在無(wú)形中增加了后面藝考生的壓力。

（4）隨著我國(guó)改革開(kāi)放的加快，人們的生活方式發(fā)生了大幅度的變化，多種文化交融在一起，人們的思想和觀念產(chǎn)生了翻天覆地的變化，隨著藝考生這類(lèi)群體意識(shí)的覺(jué)醒，他們的價(jià)值觀也在不斷分化，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生比普通學(xué)生面臨著更多的形形色色消極、庸俗、坐享其成、貪圖物質(zhì)享受的誘惑，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理矛盾，時(shí)時(shí)刻刻的影響著高中藝術(shù)類(lèi)考生的心理健康。

綜上所述，目前我國(guó)高中藝術(shù)類(lèi)考生面臨著來(lái)自自身和外界雙重心理健康的影響，對(duì)于高中藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們時(shí)時(shí)刻刻的遭受著學(xué)習(xí)的壓力，在這個(gè)處于特殊階段的特殊學(xué)生，高中教師應(yīng)該更為多的去關(guān)注他們，在第一時(shí)間為這些學(xué)生盡最大可能的解決一些心理健康問(wèn)題，或許現(xiàn)在解決的問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)造就一個(gè)不一樣的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉曉婷.藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生心理健康問(wèn)題探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（04）.

[2] 李依然.藝術(shù)類(lèi)中職生心理健康問(wèn)題成因探究——以咸寧中等藝術(shù)學(xué)校為例[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）.

[3] 叢金華.高中藝術(shù)類(lèi)考生心理健康問(wèn)題研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

（作者單位：杭州第七中學(xué)）