高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略研究

徐興芬

摘要：對(duì)于新時(shí)代的教育教學(xué)來說，教師更加注重學(xué)生發(fā)散性思維以及學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，而且注重通過學(xué)生之間的合作交流來解決問題，通過師生之間的互動(dòng)教學(xué)建立良好的師生關(guān)系，以來提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求以及要求不斷地提高，教學(xué)模式也在不斷地改變，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的符合現(xiàn)在的教育需求。但是互動(dòng)教學(xué)是新時(shí)代教育改革的一個(gè)重要教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，良好的運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)能夠拉近師生之間的距離，使教師能夠更好的了解學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。本論文將通過分析實(shí)際教學(xué)案例，探究高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);策略

從長遠(yuǎn)來看，我國的教育模式還存在著一些弊端。由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校所教授的知識(shí)大多都是教材里面的，很少會(huì)聯(lián)系社會(huì)以及生活，往往更加重視科學(xué)知識(shí)以及技能的傳授，忽視了學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)探索的過程，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，輕視了實(shí)踐對(duì)于學(xué)生發(fā)展的作用，忽略了學(xué)生的主體地位。長此以往，會(huì)使得學(xué)生降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生的瘸腿學(xué)科，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且會(huì)使學(xué)生的認(rèn)知能力受到很大的局限性，缺乏創(chuàng)造性以及合作交流能力，這一現(xiàn)象與當(dāng)前的素質(zhì)教育非常不符的，同時(shí)很難滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。要改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，就要積極的改進(jìn)與優(yōu)化自己的教學(xué)方式，著眼于學(xué)生的發(fā)展，通過實(shí)踐探究利用有效的互動(dòng)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1 高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)之情境教學(xué)

在日常學(xué)習(xí)生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)是無處不在的，所以在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的生活知識(shí)。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師特定的指導(dǎo)下進(jìn)行的，并且這個(gè)教學(xué)活動(dòng)會(huì)受到周圍環(huán)境的很大影響，教育的開展，要注意教學(xué)情境的應(yīng)用。而且在現(xiàn)在的高中的數(shù)學(xué)課堂中，教師不應(yīng)該只僅限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能僅局限于教材知識(shí)，而應(yīng)該擴(kuò)展延伸到生活，聯(lián)系生活，讓學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)知識(shí)，在知識(shí)中懂得如何生活。教學(xué)回歸生活，讓課堂與生活緊密相連，是新課程教學(xué)的基本特征，是情景教學(xué)的一種方案。這能夠讓學(xué)生更好的參與數(shù)學(xué)教學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《基本初等函數(shù)（Ⅰ）》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)初等“函數(shù)”的概念有更深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以引入生活中一些具體的概念，然后問學(xué)生應(yīng)該用什么樣的數(shù)學(xué)模型來表現(xiàn)變量之間的關(guān)系，并向?qū)W生具體的講述這些初等“函數(shù)”的概念，并讓學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)的函數(shù)，加深對(duì)函數(shù)的理解，以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且在教學(xué)時(shí)所利用的例子越貼近生活，學(xué)生就會(huì)越有興趣，更能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2 高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)之情感教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，師生之間的情感互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。大部分情況下，學(xué)生與教師之間的情感互動(dòng)最主要的是教師，而且在教學(xué)過程中應(yīng)該流露出平等真摯的情感，在高中數(shù)學(xué)活動(dòng)中開展情感互動(dòng)，拉近師生之間的情感，消除師生之間的距離，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。在進(jìn)行良好的師生情感互動(dòng)之前，教師應(yīng)該給學(xué)生樹立正確的學(xué)生觀，先建立良好的師生關(guān)系，注意教學(xué)過程中情感體現(xiàn)的方式。師生之間的情感是師生之間的紐帶，是高中進(jìn)行有效教學(xué)的前提。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要高度重視師生之間的情感互動(dòng)，用有效的模式提高學(xué)生的知識(shí)體系。

3 高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)之合作教學(xué)

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以利用小組合作教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，合理的分配小組成員是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的在班級(jí)中的座位一般是按照身高以及學(xué)習(xí)成績進(jìn)行排列的，若是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，簡單的按照前后位進(jìn)行組合，這樣，小組合作學(xué)習(xí)就不能充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用，也就失去了意義。所以，教師在進(jìn)行分組時(shí)，先要對(duì)全班的學(xué)生有一個(gè)全方面的了解，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力和接受能力有一個(gè)大概的掌握，根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的了解以及學(xué)生之間的各種差異性，進(jìn)行科學(xué)的分組，盡量使每一組的綜合水平大致相同，讓每位學(xué)生都能夠在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。而且在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確每一位學(xué)生的職責(zé)，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，給每位學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這樣能夠提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增加學(xué)生以及教師之間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠更好的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)中利用互動(dòng)教學(xué)法，對(duì)于豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系是有非常大作用的，能夠更好的使互動(dòng)教學(xué)有效的開展。而且在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過參與教學(xué)活動(dòng)，積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)成為自己的長板。有效地互動(dòng)教學(xué)能夠活躍課堂氛圍，使數(shù)學(xué)課堂不再那么枯燥乏味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這些是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不能做到的，這能夠明顯的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生更好地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：貴州省遵義市第十七中學(xué)）