深化產教融合研究與實踐的價值探索

毛秀蘭

【摘 要】近年來，產教融合理念在現代高等教育體系中廣泛應用，并已取得了一定研究成果和實踐經驗。但由于人們的理解視角、個人特征各不相同，對于深化產教融合研究與實踐的價值認知并沒有達成統一。基于此，研究應用知識圖譜分析法，對已有的相關研究進行歸納總結，并通過邏輯分析探索深化產教融合研究與實踐的價值所在。根據分析結果可知，未來高等教育發展應當將產教融合研究引向深處，落實產教融合實踐價值的有效應用。

【關鍵詞】產教融合;研究與實踐價值;知識圖譜分析法

產教融合概念提出由來已久，已形成了一定的理論與實踐應用的認知和理解。因此，本文應用空間計量工具CiteSpace，試圖繪制產教融合相關研究的知識圖譜，從眾多學者的研究經驗中發掘研究動態和發展規律，精煉研究論點和基本特征，綜合應用聚類分析和突顯階段研究分析探索產教融合研究與實踐的價值特征，以此提出未來發展策略及路徑思考。

一、研究方法與樣本選取

（一）研究方法

知識圖譜分析法是基于信息可視化技術與傳統計量分析技術，對網絡引文進行分析，其兼具數據挖掘、信息處理、科學計量和圖形繪制為一體，顯示某個研究領域的知識結構，以探索隱藏于大數據文本中的規律及特征。在教育學界，越來越多學者開始關注并應用知識圖譜分析法，對教育各領域文獻知識譜系進行了刻畫及分析，為教育領域研究提供了新視角。相較于以往知識圖譜應用的研究，本文將知識圖譜分析法應用于研究與實踐的價值探索，試圖通過前人的研究基礎，歸納并提煉出產教融合的研究價值以及實踐應用經驗，深化未來教育發展中產教融合的有效應用。

CiteSpace軟件是知識圖譜分析法應用的有效工具，目前在學界極具影響力。能通過空間計量規律，將數據信息可視化，形成規律的結構表現與分布態勢，為研究者提供引證圖譜。本文在統計分析的基礎上，開展聚類分析和突發詞分析，發掘了產教融合研究的共現圖譜和突顯階段研究，進而探索研究熱點及特征，以便為分析深化產教融合研究與實踐的價值提供數據支撐。

（二）樣本來源

由于本文旨在開展我國產教融合工作的規律性總結研究，因此為保證研究數據的全面性和前沿性，研究選取中國知網的全網數據，對2010年1月1日至2019年12月31日（研究數據挖掘截止日期）的近十年國內外產教融合研究數據進行全面檢索，最終獲取產教融合中文樣本文獻數3414篇。

（三）樣本基礎特征分析

根據樣本數分布狀況，研究繪出以產教融合為主題的文獻數量演化曲線，具體特征如下：產教融合文獻數自2012年起持續上升，并于2017年開始得到跨越式增長，由此可見2017年是產教融合研究的高峰期。結合國家政策可知，2017年十九大報告重點提及產教融合的應用，促進了該項研究的進一步開展。綜上所述，產教融合研究已接過“接力棒”開始成為高職教育發展轉型升級的熱點問題。

二、產教融合研究與實踐的價值分析

（一）產教融合樣本聚類分析

通過產教融合的樣本聚類分析可得到聚類圖譜（如圖1所示），圖中清晰顯示出目前研究與實踐密切相關的核心關鍵詞，即高等職業教育、企業管理、高職教育、實踐教學、人才培養模式、工商學院和職業教育。本文根據聚類的輪廓值（聚類的輪廓值是衡量聚類輪廓內部節點之間緊密程度的指標），按照大小順序排列，選取前三名進行分析，深入探索其下子聚類特征和高被引文獻觀點，從而分析產教融合研究與實踐的價值所在。

（二）產教融合突顯階段研究特征分析

突顯階段研究特征是反映研究領域活躍程度的指標，可直觀表現新興研究趨勢。可以看出產教融合文獻爆發詞共引特征，具體為：

1.企業是產教融合實施的核心主體

強度峰值的突顯性關鍵詞是“企業管理”。關鍵詞“企業管理”的突現起始于2014年，于2017年開始呈下降趨勢，爆發強度在所有關鍵詞中最大。2014年2月26日李克強總理在主持國務院常務會議時指出，要深化產教融合，培養高素質勞動者和技能型人才，由此指導了企業管理的未來路向。“企業管理”的突發性表現為2014年至2017年激增，與政策熱點事件趨于一致。目前學界已達成一致，認為產教融合是提升企業核心競爭力的有效手段，認為要全面有效的推進供給側結構性改革的企業管理方式，勢必需要促進市場需求和人才供給的雙向互動，促進產業與教育深度融合。由此可見，企業自始至終是產教融合實施的核心，既是拉動產教融合戰略提出的需求發起，又是促進產教融合戰略實施的主體之一。

2.教育行政組織、學校和企業是產教融合的參與主體

持續最長的爆發關鍵詞是“教育行政組織”、“學校”、“企業”和“地方本科院校”。關鍵詞“教育行政組織”、“學校”、“企業”和“地方本科院校”的突顯性持續時間一致，皆表現出最長周期。具體上看，“教育行政組織”、“學校”、“企業”興起于2014年，同樣與產教融合概念提出的熱點時間相符，說明從產教融合提出伊始，教育行政組織、學校和企業三方的互動特征就被廣泛關注，人們普遍認為技能的載體是組織以及組織間的協作關系以及制度，要培育出具備高技術技能型人才，就需要三方組織間緊密合作，對接產業發展和公共服務對人才的需求，這是產業轉型升級人才儲備的基本舉措，也是我國高等教育分類發展的必然選擇。另一方面，關鍵詞“地方本科院校”研究興起于2016年，其表現出學校一方的研究主體已開始細分至地方本科院校，地方本科院校開始成為新研究趨向。綜上所述，教育行政組織、學校和企業三方互動始終是產教融合的主體，三者的時代特征及供需變化將深刻影響產教融合的時代內涵。

3.產教融合實踐應用、實施路徑研究、指導思想理念已顯時代特征

最新出現的突顯性關鍵詞是“本科高校”、“實訓平臺”、“應用型大學”和“工匠精神”。隨著產教融合研究與實踐的深入，國家層面、社會層面和院校層面投入了大量資源與關注，由此產教融合認知和應用已進入新時期。研究對象已從職業教育開始衍生為本科高校和應用型大學，應用路徑已從簡單的締結合作關系到實訓平臺的共建，指導思想理念也得到了深化，弘揚工匠精神成為產教融合發展的重要路徑。綜上所述，如今產教融合已體現出新特征：實踐應用范圍更大、實施路徑研究更為聚焦、指導思想理念更加精益。

三、結論及啟示

由產教融合研究與實踐的價值分析結果可知，產教融合理念皆是現階段教育發展領域的核心觀點，對新時代教育發展問題具有科學的研究價值和實踐價值。產教融合的研究價值在于，是高等職業院校發展、應用型人才培養、特色辦學、企業聯合各方力量、匯聚人力資源競爭力以及職業教育未來發展等研究問題的重要視角和理論依據。實踐價值在于，產教融合是國家戰略實施的核心內容，是企業管理策略的關鍵一環，是職業教育建設的中堅力量。