高中語文整本書閱讀策略探究

梁秀鳳

摘 要：《高中語文課程標準（2017年版）》提出了學習任務群，整本書閱讀是其中之一，為學生的語文閱讀與學習提供了指導方法。整本書閱讀能有效培養學生的閱讀習慣，提升學生的閱讀深度，符合學生的核心素養培養需求。文章主要通過閱讀指導、因材施教、借助課文遷移、分享閱讀等方式進行學生整本書閱讀指導，以實現學生潛能的發揮，促進學生全面發展。

關鍵詞：高中語文;整本書閱讀;教學對策

整本書閱讀是一種自古就有的閱讀方式，無論是從學生的高考應試角度思考，還是從培養學生核心素養角度思考，都應該引導學生進行整本書閱讀，以使學生利用碎片化時間進行多樣閱讀，以開闊視野，快速積累素材，并實現閱讀能力的有效提升。

一、整本書閱讀的必要性

（一）培養學生核心素養的要求

培養學生核心素養是使學生在學習過程中具備適應社會和個人發展的品格和能力。核心素養綜合表現為國家認同、社會責任、國際理解，科學精神、人文底蘊、審美情趣，學會學習、身體健康、實踐創新等內容。學生通過整本書閱讀可以實現知識、技能、情感等方面的綜合提升，對促進核心素養提升有重要作用。

（二）學校育人目標的體現

學校對學生進行知識傳授的目的是育人，而整本書閱讀可以體現學校的育人目標。學生通過整本書閱讀，豐富閱讀面，強化自身藝術修養，使閱讀成為一種學習和生活習慣，并在閱讀中感悟責任心、人格尊嚴、愛國情、成長自覺等，最終體現學校的全面育人、全程育人目標。

（三）學生成長的需要

學生在成長過程中不僅需要物質支撐，更需要精神支撐。學生在進行整本書閱讀時是一個精神汲取過程，也是進行自我教育的過程。學生在整本書閱讀過程中可以與自己對話，與自己和諧相處，使閱讀更多元。

二、整本書閱讀對策

（一）進行閱讀指導的推介

在整本書閱讀之初，在高一階段教師可以為學生推薦《三國演義》《早晨從中午開始》《論語譯注》《平凡的世界》《文化苦旅》;在高二階段教師可以為學生推薦《紅樓夢》《活著》《史記精講》《戰爭與和平》《蘇東坡傳》等在教師的推薦的書目閱讀中，學生的思維可以被訓練，學生可以做到想問、敢問。

（二）推薦因材施教的閱讀方法

學生在讀整本書時可以精讀，也可以略讀，主要根據自身的能力進行閱讀方式的選擇。可以像溫儒敏老師說的“連滾帶爬地讀”，可以像秦牧一樣“鯨吞”;可以像愛因斯坦一樣“總—分—合”式閱讀。在讀一些古文書籍時，教師可以建議學生邊閱讀邊批注，以積累知識，提升閱讀能力，掌握有效的閱讀方法。

（三）借助課文進行遷移

教師在引導學生進行整本書閱讀時，可以將語文教材中的文本作為整本書閱讀的依托，帶領學生進行延伸，使學生借助教材文本片段進行原著、同時期不同題材作品、同時期同一作家作品的閱讀。如在教學《小狗包弟》時，教師可以向學生推薦《周國平散文》，讓學生每天閱讀其中的一篇散文，并用一句話對散文的內涵進行概括，之后再寫一篇讀后感。這樣學生每天通過閱讀，并進行交流，讀感悟了作品中人性的復雜，同時能提高審美能力和鑒賞能力。

（四）通過小組合作進行深度閱讀

深度閱讀是與文本作者進行對話，在理解作者情感的基礎上進行內涵思考。整本書的深度閱讀主要是通過確定主題，從一本書的一個主題出發，進行多本類似主題書目的閱讀，以形成綜合性、整體性思考，以加深對主題的認知，從而構建清晰的知識結構體系。通過小組合作進行深度閱讀，可以讓學生在思維火花碰撞的過程中實現資源共享，實現課程內容的深度研究。

如在講授《紅樓夢》時，教師可以給學生提出問題，讓學生以小組形式者討論：談談你對作者的認識以及作者的生活經歷是怎樣的？本書作者寫的內容是什么？作者是怎樣寫的？作者為什么要寫這些？你通過閱讀的收獲是什么？如果將本書與中國古代作家的作品進行對比，你選擇的是哪個作家的哪部作品？你們小組的研究成果是怎樣的？學生可以通過小組進行教師問題的探討，教師可以建立群，使學生在課下閱讀時遇到的問題在群中提出，并得到解答。學生通過閱讀可以加深對作者曹雪芹的認識，見識一批閨閣佳人的人生百態，感受真正的人性美和悲劇美，領悟作者曹雪芹對封建社會的虛偽道德和不合理的社會制度的深刻批判。通過小組探討，加深了學生對作品的理解，也能有效提升學生對其他類似作品的理解能力。

（五）通過成果分享推進交流

閱讀是輸入，分享是輸出，輸出更能幫助學生積累知識。教師在推行整本書閱讀時，可以在學期初和學期末舉辦讀書分享會，讓學生將閱讀過程中的感受與同學進行分享，讓學生將自己喜愛的書推薦給同學，以挖掘學生情感和潛力，使學生在分享過程中找到靈魂的依托，使學生的精神世界更豐富。學生的分享可以以觀摩形式呈現，學生將自己的閱讀成果進行講授，可以在解決疑難問題的基礎上提升閱讀成就感。

總之，閱讀使人充實，討論使人機智，筆記使人準確。新課標的整本書閱讀是對葉圣陶先生思想的繼承，教師要將整本書閱讀納入高中語文教學體系中，強化閱讀設計，通過化零為整豐富學生的閱讀內容，培養學生的閱讀習慣。教師要引導學生通過整本書閱讀提高表達能力、鑒賞能力、合作能力、探究能力，使學生以整本書閱讀的底氣成長為有文化、會思考、精神豐富的人。

參考文獻

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