如何利用“微課”提高高中數學課堂效率

黃俊惠

摘 要：如果高中數學教學活動只依靠模仿和記憶，將很難激發學生的學習熱情，進而也會影響到課堂教學的效率。其中，“微課”作為一種創新的教學形式，對優化和完善數學教學工作起到一定的作用。那么本文結合高中數學有關內容，利用“微課”教學形式來展開高中數學教學研究。

關鍵詞：高中數學;微課;課堂效率;方式

前言：當前高中數學教學工作進入了新的發展階段，而“微課”的生動性、便捷性能夠提升數學課程的教學效率，促使數學教學更具吸引力。因此，本文將從以下幾個方面，探討“微課”在高中數學教學中的應用方式，以期推動數學教學工作的發展。

一、根據“微課”直觀的特點，提升數學教學內容的可理解性

高中數學知識點多、而且理論性比較強，不是所有高中生都能理解老師講授的理論知識。從以往課程教學來看，很多學生面對復雜的教學內容，無法提前學習的興趣，同時注意力也較容易分散，從而影響到了課堂教學的效率。如果教師仍然不斷灌輸理論知識，只會讓學生產生抗拒的學習心理[1]。為了改善上述教學問題，教師可以利用“微課”教學方式，對原本枯燥的數學內容進行重新的整合和優化，并加入一些直觀、形象的教學素材，能夠讓課程教學顯得比較輕松，也容易讓學生接受相關的課程知識，這樣數學課程教學的效率也會得到一定的提升。

以《指數函數》教學為例，這是一節比較重要的高中數學課程內容，而且也具有一定的學習難度。其中，在講解到《指數函數》的圖象內容時，教師應該轉變傳統的板書形式，積極運用“微課”教學手段，將指數函數圖象的繪畫過程運用動態視頻的形式展現給學生，從而讓學生借助生動形象的繪圖過程了解指數函數圖象的特征。而通過“微課”的直觀性，教師不僅可以縮短教學板書的時間，也能夠讓課本中的指數函數圖象變動更加的生動和具體，有助于學生理解指數函數圖象受哪些因素變化，進而掌握圖象的變化特征。

二、運用微課集中展開數學專題教學，促使教學更加科學和合理

教學時間緊迫是高中數學教學工作遇到的重要難題，教師希望學生可以利用課堂時間學習更多的知識，而不斷增加課程內容的難度和深度，使得學生產生巨大的學習壓力;同時，教師所講授的內容也會變得比較的零散，學生一時之間無法接受。這時教師可以運用“微課”教學方式，對高中數學教學內容展開專題教學;而“微課”具有良好的教學靈活性，學生可以利用課前或者課后時間對相關的專題內容展開細致的學習，使得學生可以學習到更多的數學知識[2]。同時，教師也不用在課堂上將知識強加于學生，促使教學更加科學和合理，有助于提高數學課程教學效率。

以《基本初等函數》教學為例，這一章節內容涉及了“指數函數”、“對數函數”以及“冪函數”等教學內容;但是課程教學時間有限，如果教師一味的將這些課程知識強加于學生，勢必會讓學生產生極大的心理負擔，進而無法展開有效地學習。其中，“微課”視頻本身的教學時間不長，也容易集中相關的課程知識點，有助于展開專題的教學。所以，教師可以根據各個課時內容，利用“微課”教學模式，將“指數函數”、“對數函數”以及“冪函數”做成不同的教學專題;學生可以自行安排時間去觀看和學習其中的知識，以解決課程教學時間不足的問題。此外，教師也可以深化相關的課程專題，如在講授“對數函數”等內容時，可以從“對數函數”的概念、圖象以及性質等方面，展開函數概念、圖象等專題教學，并在其中加入一些生動形象的數學故事，使得學生可以進一步了解對數函數的背景。

三、借助微課展開課程訓練，以鞏固學生所學知識

微課是以視頻為載體展開的課程教學模式，所以微課教學不受時間和空間的限制，只要學生有空閑的時間，都能結合相關的微課視頻展開數學學習，極大地提升了學生的學習效率，也讓數學教學擺脫了傳統課堂教學思維的束縛[3]。其中，在高中數學教學中，課程訓練是學生鞏固知識、強化數學學習技能的重要途徑。那么教師可以借助微課的便捷性，展開相關的數學課程訓練，以指導學生展開針對性的數學課程復習，以真正讓學生理解和掌握相關的數學課程知識。

以《空間幾何體的表面積與體積》教學為例，教師需要從學生比較熟悉的正立體圖形展開圖入手，引導學生分析空間幾何體的構成要素以及特點，進而分析展開圖與其表面積和體積的關系，進而順利求出空間幾何體的表面積和體積。那么教師可以從簡到難的程度，按照課程知識，精心設計訓練內容。比如，在復習“柱體、錐體、臺體的表面積與體積”等課程知識時，教師可以利用“微課”視頻教學方式，加入一些動態的“柱體、錐體、臺體”圖片，以增強學生的視覺感受，然后讓學生借助這些動態的圖片內容解決一些基本的表面積以及體積計算問題[4]。此外，教師也可以適當增加訓練的難度，增設其它復雜的幾何體訓練內容，以滿足學生的好奇心和求知欲，并制作成相關的微課視頻;那么學生可以根據自己的學習能力，選擇不同的課程訓練難度，進而有效地鞏固自己所學的知識。

四、結語

綜上所述，“微課”教學模式的應用，能夠讓學生展開更多的課程研究，有助于激發學生的學習積極性。那么在實際應用過程中，教師仍然需要結合學生的學習能力，運用微課視頻方式有效地呈現相關的數學教學內容，促使教學更加的科學和合理，這樣才能有效地提升課程教學的效率。

參考文獻

[1]佚名.高中數學課以“微課”優化教學的實踐嘗試[J].新課程，2019，10（32）：125-125.

[2]房琴芳."微課"教學在高中數學課堂中的應用探討[J].新課程（中），2015，15（12）：569-569.

[3]楊衍平.巧用"微課"提高高中數學課堂效率[J].新課程（下），2017，10（26）：95-95.

[4]佚名.微課在高中數學教學中的應用方法研究[J].學周刊，2019，10（12）：138-138.