高一新手班主任的工作心得

摘 要：高一階段是高中生成長和發展的關鍵時期，作為高一班級的新手班主任，我將從以下幾個方面淺談高一班集體日常管理工作的心得體會，以望為改進高中班級日常管理工作提供參考。

關鍵詞：高一;班主任;日常管理;高中生成長

高中班主任工作時間長、事務瑣碎且繁密，壓力大。只有開展好班主任工作，才能增強班級凝聚、創建良好的班級氛圍、打造出一個積極優秀的班集體，最終促使學生良性可持續的發展。作為一個新手班主任，我經歷了不少的挫折與失敗，但也從中吸取了寶貴的經驗和教訓，故在此將我的一些心得與體會與各位同仁分享。

一、高一班級——行之有效的日常管理

（一）合作式管理，充分發揮任課教師的教育職能

本班的任課教師除我以外，都是經驗豐富且極具個人魅力的資深教師。他們大多也是“老班主任”，有些學生不愿意與我溝通，不服從我的管理，但是愿意聽取任課教師的意見、愿意向其反映班級情況。他們也常常在教學之余教育學生，在學生面前也常常夸獎我，從而讓學生更容易接納我、聽從我的教導。有些在我面前十分調皮搗蛋的孩子，經過任課教師的教導竟變得十分乖巧，可見我需加強與任課教師的溝通，共同商議關于本班管理更為成熟可行的方案，并將其有機整合，從而達到理想的育人效果。

（二）自治式管理，強化班干部管理職能

班主任的工作多且瑣碎，我很難做到凡事都親力親為，除班主任工作外，我還是本班的數學老師，還面臨著教學的壓力。因此，組建一支合格優秀的班干部隊伍，讓他們參與管理班級，提高主人翁意識，發揮榜樣作用勢在必行。

組建班干部隊伍，除了了解班級成員是否有擔任班干部的經歷，還需要觀察班級內是否有具備強烈班級榮譽感和號召力的學生，這些都需要在一些集體活動中探尋。譬如，學校運動會每個班級都要參與跳長繩，需要男女各12名，起初人員怎么也報不齊，理由無非是不會跳之類的，我特意抽出自習課來訓練，但人手不夠，此時就有幾位極富集體榮譽感的同學站起來說，即使原本不怎么會跳但為了班級榮譽愿意去練愿意去嘗試，此舉煽動了其他同學，跳長繩的隊伍終于齊了。在跳長繩的過程中，另一位朱同學不但自己很少出錯還引導其他人跳。當中有一位男生起初不會跳，頻頻出錯，但在同學們的鼓勵下終于跳過去了，也感受到了集體活動的魅力。通過諸如此類的集體活動，我也從中為我們班級挑選到了班干部的合適人選。

二、高一教育——因人而異的有效溝通技巧

在與學生交往的過程中，不能“一刀切”，每一位學生的家庭背景、成長環境、性格特征都大不相同，所以我需要盡可能了解每一位學生的特點和需要，盡可能的站在他們的出發點來思考問題，幫助他們解決學習生活中的問題。

例如，本班一位張同學，自開學以來就沉迷手游，成績滑坡嚴重，更過分的是竟然將手機帶進教室。我讓他寫檢討并且手機先放我這里保管，根據他的表現決定是否要處分，之后就讓他先上課了。然而我沒預想到的是，接下來的體育課和午休，他都一個人坐在儲藏室的角落里，像一個耍賴的孩童。后來，我只得聯系家長將其帶回家教育。隔天他沒來上學，家長反映因手機沒收及在同學面前的公開“丟臉”讓他不愿意來上學。我反思了一下自己的行為是否有不當的地方，大概是我的行為傷害了小小少年的自尊心了。當晚，我就聯系好他的家長去他家進行了我人生中的第一次家訪。和他父母溝通后我了解到，他的父母有些溺愛孩子，初中也放任孩子在家玩手機。于是我以鼓勵為主找其談話，一改之前嚴厲批評的方式而是動之以情、循循善誘，向其說明中學生玩手機的危害性;同學們都很想念他并不會因此對他產生偏見;并幫助他設定每周玩手機的時間以及制定接下來的學習計劃，鼓勵他積極改正壞習慣。經過一個學期的共同努力，該生無論是行為習慣方面還是學習方面都有了很大的改善，期末還被評為本班的“學習積極分子”。

三、高一班主任的情感投入——比愛更重要的是尊重

作為班主任，在管理班級時需要對學生投注情感，只有和學生建立和諧、平等的師生關系，讓學生從心底里接受你，才能創建出一個積極向上、團結友愛的班集體。

初為人師的我，常常會提醒自己，要“愛”每一位學生。但作為一個新手班主任，我常常會因為付出和回報不成正比而黯然神傷。例如，我給予學生足夠的尊重，和他們平等的對話，但學生反而得寸進尺、把我的話當耳旁風，甚至不理解我、反駁我。可見，“愛的負擔”確實存在，不能盲目要求自己給予每一學生高溫的愛。教師對學生的愛，應該出自職業操守，是對學生的一份關懷、一種理解和一份幫助和保護。比師愛更重要的是尊重，學生屢次違反紀律，當然會令人反感，但同時我還是會給予他應有的關切和幫助，教育和改正他的不良行為，這是出自尊重，出自一份得體的師愛。

教師的工作對象是“人”，每一個人都是獨立有思想的鮮活個體，教師本身也是人，所以人與人之間真誠的情感交流必不可少。我需要飽含情感的教育他們，努力營造一個舒適和諧的班級氛圍，讓每一位學生都獲得同等的尊重。既要在學習上鼓勵督促他們，也要在生活上給予他們幫助和引導。從多方面切入，和學生建立真摯的情感，堅持與他們一起早讀、跑操、晚自習、參加體育活動等;讓學生主動規劃班會主題，進行自我教育，同時給予適當的思想教育、勞動教育和學法指導;定期和任課老師溝通、交流探討，解決本班存在的問題。

我的班主任生涯才剛剛開啟，前路漫漫但別有一番風景，我需要做的唯有不斷學習，砥礪前行。通過制度來約束學生，通過情感交流來理解學生，在專業領域上指導學生，使學生思想上不有所偏差，學習上不偏離軌道，形成良好的行為習慣，培養優良的意志品質，為他們后續的社會生活打好堅實的基礎。

參考文獻

[1] 黨星元.高中班主任班級管理工作淺析[J].課程教育研究，2019（50）：185.

[2] 梁德健.高中班主任工作淺談——高一篇[J].學周刊，2018（18）：174-175.

作者簡介：周聃琪（1995.6-），女，漢族，浙江衢州人，碩士研究生，教師，研究方向：數學教育。