優(yōu)化教學(xué)策略，提升高中語文教學(xué)質(zhì)量

高維義

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)越來越重視新教學(xué)思想的引入，以便不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量，高中語文教學(xué)也不例外。這就需要教師緊跟時(shí)代潮流，借助新思想鍛造“新武器”，幫助學(xué)生開辟出新的學(xué)習(xí)天地，讓學(xué)生能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取到更多的語文知識(shí)和技能，以最大化的提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建出高效語文課堂。本文基于筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何優(yōu)化教學(xué)策略，提升高中語文教學(xué)質(zhì)量提出自己的幾點(diǎn)看法，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;優(yōu)化策略;提升質(zhì)量

高中語文的“教”與“學(xué)”有很緊密的聯(lián)系。在高中語文教學(xué)中，教師需要針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有計(jì)劃的“教”，以便學(xué)生能夠自主、輕松地“學(xué)”，“教”與“學(xué)”處于良性循環(huán)當(dāng)中才能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)跟隨教師的腳步進(jìn)行高效語文學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平，為教師打造高效語文課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，具體該如何開展高中語文教學(xué)呢？

一、優(yōu)化師生關(guān)系，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)激情

高中語文教學(xué)效率提升不上去的一個(gè)重要原因就是教師教學(xué)觀深受應(yīng)試教育思想影響，在教學(xué)中依舊擺著“高高在上”的姿態(tài)，把控整個(gè)課堂，成為教學(xué)中的“一把手”，殊不知這樣看似節(jié)省教學(xué)時(shí)間，趕上教學(xué)進(jìn)度的做法卻嚴(yán)重消磨著學(xué)生自主意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生成為教師的“牽線木偶”，完全沒有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以得到有效提升，就更不要說提升教學(xué)質(zhì)量了。為更好地優(yōu)化教學(xué)策略，首先教師要接受新課程改革的新思想，從師生關(guān)系開始優(yōu)化，創(chuàng)建新型師生關(guān)系，教師成為學(xué)生的良師益友，以便逐步讓學(xué)生親近教師，學(xué)生“親其師”，才能夠“信其道”，方便教師順利開展接下來的語文教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。這就需要教師需要緊跟時(shí)代潮流，接受新思想、新觀念，真正落實(shí)“以生為本”，逐步優(yōu)化師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生在平等、友愛、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中更好地接受語文教育，并主動(dòng)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，讓學(xué)生有能力迎戰(zhàn)語文難題，成為“征戰(zhàn)語文天下”的戰(zhàn)士，有助于教師高效開展語文教學(xué)。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)建高效語文課堂

1.引入科技元素，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入是高中語文教學(xué)的伊始，常言道“良好的開端是成功的一半”。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要用心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以便在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動(dòng)跟隨教師腳步探索語文學(xué)習(xí)中的未知世界。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教輔工具逐步走入教育者的視野，極大豐富了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)揮信息技術(shù)的多維度教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化高中語文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助精彩的視頻、多彩的圖片或奇妙的聲音將學(xué)生吸引到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)、想象的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中積極進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分喚醒學(xué)生的主觀的能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)開啟語文殿堂之門，有助于啟發(fā)學(xué)生的智慧，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

比如，在教學(xué)《荷塘月色》一課時(shí)，為讓學(xué)生很好地進(jìn)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，以通過訓(xùn)練整體感知，揣摩文章語言，進(jìn)而把握寫景抒情散文情境交融的特點(diǎn)，提高對(duì)情境交融意境的鑒賞能力，掌握其中的語言技巧，筆者在導(dǎo)入教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代化VCR動(dòng)態(tài)短視頻導(dǎo)入中國古詩中“月”的意象，并解釋其含義，如李白的《月下獨(dú)酌》一詩中的“月”成為詩人排解內(nèi)心深處孤獨(dú)寂寞的一種載體;蘇軾的《水調(diào)歌頭》中的“月”成為了此人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體......進(jìn)而筆者引入，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”有起到了怎樣的作用.....

通過這樣導(dǎo)入，學(xué)生的目光很快能夠隨著筆者的指導(dǎo)進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，便于筆者更好地開展接下來的語文教學(xué)。

2.引入生活元素，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

魏征在《諫太宗十思疏》一文中曾言：“求木之長者，必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源......源不深而望流之遠(yuǎn)，根不固而求木之長......斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長也。”由此可見，若想“木茂”就必須“固其根本”，要“流長”就必須“浚其泉源”，高中語文若想教學(xué)能夠有長遠(yuǎn)發(fā)展，就必須重視“固根”與“浚源”，讓教學(xué)能夠有穩(wěn)重根基，才能夠發(fā)展的更好。常言道“知識(shí)來源于生活”，生活是知識(shí)之源，是知識(shí)之根，在高中語文教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的生活化元素，以便學(xué)生借助他們的生活經(jīng)驗(yàn)理解、掌握語文知識(shí)，提升他們學(xué)習(xí)效率。

拿戴望舒的《雨巷》一課來講，詩一開篇，詩人就給我們描繪了一幅梅雨季節(jié)江南小巷的圖景：白墻黑瓦的建筑物之間，小巷曲折而悠長，正是梅雨季節(jié)，天空陰沉沉的，小雨淅淅瀝瀝地下個(gè)不停。小巷里空蕩蕩的，只有詩人一個(gè)人。接著，筆者讓學(xué)生找出描寫“姑娘”的詩句，接著詢問學(xué)生“姑娘”是出現(xiàn)在一個(gè)什么地方？（雨巷）好，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力，若在生活中一個(gè)細(xì)雨朦朧早上，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠(yuǎn)離塵囂，遠(yuǎn)離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規(guī)定了這個(gè)姑娘出現(xiàn)時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的.....

總之，在高中語文教學(xué)中，教師要及時(shí)更新教學(xué)觀，優(yōu)化教學(xué)方式，以便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加適合他們發(fā)展的教學(xué)空間，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有助于教師提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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