淺談學(xué)困生在高中物理中的轉(zhuǎn)化

李彥軍

摘 要：物理“學(xué)困生”在高中教學(xué)中是一個常見且棘手的問題，對于高中物理教學(xué)從業(yè)者來說，引導(dǎo)學(xué)困生走出物理學(xué)習(xí)困境是教師的使命。因此，教師必須要為在物理學(xué)習(xí)中遇到的困難和瓶頸的學(xué)困生制定解決策略。本文將從學(xué)困生形成的原因、激發(fā)物理興趣和變通思維三個方面展開論述，解決高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題，促進高中物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)困成因;轉(zhuǎn)化策略

引言：新課程的核心是學(xué)生的發(fā)展，通過調(diào)查表明，當(dāng)今社會每個初中生幾乎都能順利升上高中，并且進行學(xué)習(xí)，只有少數(shù)放棄學(xué)業(yè)。由此可見，由于學(xué)生個體本身基礎(chǔ)的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不同，外界因素等等影響因素，造成了“學(xué)困生”的增多。對于智力正常，但由于非智力因素造成的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，稱為“學(xué)困生”。通過調(diào)查得出，高中物理教學(xué)中，“學(xué)困生”的存在，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的問題越來越嚴(yán)重，需要教師和學(xué)生都引起重視。

一、高中物理學(xué)困原因

處于高中的青少年，面對誘惑缺乏判斷，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對學(xué)習(xí)失去興趣，在物理中，學(xué)困生的形成最終原因，是因為在物理學(xué)習(xí)中，面對困難沒有知難而上的勇氣，缺乏信心，歸根到底是意志力薄弱。經(jīng)過無論是國內(nèi)還是國外的調(diào)查顯示：學(xué)生自身、家庭、學(xué)校甚至社會等等，都是成為造成學(xué)困生的重要原因，想要改變當(dāng)前物理“學(xué)困生”眾多的現(xiàn)象，作為教師，弄清楚高中生物理學(xué)習(xí)困難的原因是幫助學(xué)困轉(zhuǎn)化的首要條件。

例如游戲的誘惑，家長忙于自己的事業(yè)，對孩子疏于管理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)松懈，高中大多數(shù)學(xué)生都是寄宿生，如果經(jīng)常與朋友結(jié)伴貪玩，學(xué)習(xí)成績則會不斷下降，并且出現(xiàn)厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)習(xí)方法的缺乏，如“牛頓運動定律，開普勒定律，熱學(xué)定律、動量守恒定律……”等等，如果只死記硬背不加以思考，解題時也是一頭霧水，則不會運用相應(yīng)的定律解出正確的答案。老師教學(xué)的問題，有些老師教學(xué)時，與學(xué)生缺乏課堂互動，課堂缺乏趣味性，教師在臺上講的很多，學(xué)生接收的卻很少，這樣的教學(xué)方式不免有些不妥。家庭環(huán)境的影響，經(jīng)調(diào)查表面，家庭環(huán)境會潛移默化的影響學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和看法。這些都會導(dǎo)致物理學(xué)困生的形成，只有解決這些問題才能提高教學(xué)水平，減緩高中物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)困生物理興趣

為什么學(xué)習(xí)物理？怎么學(xué)？學(xué)生該學(xué)什么？這些問題對于學(xué)了幾年的學(xué)生來說，也無法完全解釋清楚原因，對于學(xué)困生來說更加難以找到答案，物理學(xué)習(xí)中要弄清楚物體運動規(guī)律，找到對應(yīng)使用的書本章節(jié)知識，將抽象的定義在腦海中建立模型和情景，并且用知識處理現(xiàn)實生活中實際問題，從生活出發(fā)增強“學(xué)困生”對學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要理解抽象的定義，建立物理模型和情境，運用物理規(guī)律處理實際問題。高中學(xué)習(xí)中最重要的一點是有效性，教師應(yīng)強調(diào)高效的學(xué)習(xí)方法，尤其是物理的學(xué)習(xí)方法，對于物理而言，可以從生活、網(wǎng)絡(luò)、實驗等方面學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的好奇心，沒有課堂的沉悶，便于學(xué)困生理解，使他們更容易吸收和運用知識，增加對物理學(xué)習(xí)的興趣。

例如，當(dāng)老師教學(xué)力相關(guān)知識的時候，我們可以在生活中尋找力學(xué)的應(yīng)用，如船浮于水面是因為水的浮力、飛機利用上下機翼的氣壓差產(chǎn)生向上的力等等，教師可以離開書本，將生活和實際相結(jié)合起來，引發(fā)學(xué)生思考，將對生活的興趣轉(zhuǎn)化為對物理的興趣。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的社會，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索各科教育網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)，不再是單一的教學(xué)模式，搜狐、騰訊、愛奇藝等各大視頻軟件都有相關(guān)的視頻，學(xué)生可以利用休閑的時間觀看，這樣可以大大提升學(xué)習(xí)有效性。物理最根本的方法是觀察和學(xué)習(xí)，實驗是促進學(xué)習(xí)最好的方法，又比如研究牛頓第二定律，通過實驗我們可以得出：物體的加速度跟物體所受的合外力F成正比，跟物體的質(zhì)量m成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同，F(xiàn)合=ma。實驗可以讓學(xué)困生記憶深刻，產(chǎn)生興趣，還能更好的理解物理知識，進行高效學(xué)習(xí)，解決高中物理學(xué)困生數(shù)量偏多的問題。

三、培養(yǎng)學(xué)困生變通思維

所謂變通思維就是指解題思維的創(chuàng)新和能力。物理的學(xué)習(xí)是一門講究方法和思維的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力是做好高中物理教學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的第一步，作為物理教師，物理教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，敏感、獨特、靈活、精確并且懂得變通的思維，對于學(xué)困生來說變通思維是轉(zhuǎn)化的開始。思維是通過不斷遇見問題，然后解決問題，反復(fù)訓(xùn)練的過程，只有遇到問題才能引發(fā)思維，使每一個學(xué)困生打破以往的知難而退的思維，敢于挑戰(zhàn)。

例如：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不放過課本中每一個細(xì)節(jié)，并且將教材爛熟于心，精心的進行備課，設(shè)計教學(xué)方案，將課本化靜為動，把死板的知識變成具有價值進行探索的研究性問題。當(dāng)教師教學(xué)電磁學(xué)的時候，老師可以提問“法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律兩者有何關(guān)聯(lián)？”學(xué)生可以回答“一個是判斷感應(yīng)電動勢的大小，一個是判斷感應(yīng)電流的方向”通過不斷的思考，學(xué)生的思維會得到很大的鍛煉。在尋找答案的同時，學(xué)生不斷的思考法拉第電磁定律和楞次定律，找到電磁感應(yīng)現(xiàn)象規(guī)律的多樣性和復(fù)雜性，引發(fā)學(xué)生的好奇心，勇敢的打破以往的思維進行思考，尤其是學(xué)生有了自己的答案后，公布答案或者抽同學(xué)起來回答問題，這樣學(xué)生就會突破常規(guī)思維去思考問題，并且體驗到創(chuàng)新思維的樂趣，可以激發(fā)學(xué)生自己思維的不斷創(chuàng)造和突破。

四、結(jié)束語

物理在高中教學(xué)中是一門重要的課程之一，作為教師有責(zé)任并且有必要指導(dǎo)學(xué)生提高邏輯思維能力，在綜合物理素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到學(xué)困原因，并且解決學(xué)困問題，使學(xué)生學(xué)會變通，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維和能力，做好高中物理教學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻

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