高中生物教材插圖的開發探尋

毛勝英

摘 要：生物學科是一門與生活聯系緊密的學科，在國家推行的課程綱領下，學校應培養學生們的科學素養。“教材插圖”是通過對高中生物教材增加大量生動、形象的插圖讓學生直觀的了解生物體構造、生命活動規律以及生命現象的方式，是高中生物教材中很重要的一部分。作為對課堂教學內容的補充，以新的教學方式培養學生自主學習能力與思考能力，有助于活躍生物課堂學習氣氛，調動學生們的積極性，激發學生學習生物的興趣。在應用“教材插圖”進行教學活動時，教師不僅應充分發揮教材插圖的教學功能，還應不斷地開發與探尋與教材內容有關的插圖，提高學生綜合運用能力。本文簡述“教材插圖”在高中生物教學中的價值，探討高中生物教材插圖的開發策略。

關鍵詞：高中生物;教材插圖;開發

生物學科對高中生來說，是一門較為抽象的學科，與初中生物相比較增加了生物學習的難度，使部分學生失去了學習生物的信心。教師們在生物課堂的教學中，不僅是教授學生學習生物學科的理論知識，更重要的是讓學生對學習生物感興趣。興趣是一個人最好的教師，“教材插圖”的利用，不僅能夠以學生為出發點，激發學生學習生物的興趣，還能培養學生動手鍛煉的能力，有效提升學生學習生物的自主學習能力。

一、教材插圖在高中生物教學中的價值

（一）教材插圖的地位

以浙科版高中生物必修教材為例，3冊教材共有插圖194幅，其中必修一教材中有插圖60幅、必修二教材有插圖66幅、必修三教材中有插圖68幅。這些與教材內容相關的插圖具有一定的深度與難度，從插圖在教材中的比例不難看出，它在高中生物教材中占據著重要的地位。這些插圖可以歸為四類，即生物的形態的結構圖、線條圖以及照片、繪圖掃描圖。無論是哪種圖形都是對教材內容的補充。教材插圖能夠讓學生直觀的看到生物體構造、生命活動規律以及生命現象，與文字講解同等重要。但是，大多數學生只能看到圖中表象的內容，因此，需要教師引導學生細心觀察，利用這些插圖并進行分析，將觀察與思維有效結合，掌握并靈活的運用知識，從而提高高中生物的教學效率。

（二）教材插圖在高中生物教學中的作用

首先，生物學科較為抽象，學生常對知識點不能理解從而失去學習生物的興趣。而教材插圖能夠將知識點形象、生動、具體化，學生能夠直觀的看到生物結構、形態、功能等特點，不僅能夠激發學生的學習興趣，還會增加學生的探索欲望。其次，由于高中生物知識點較多且復雜，在教材中增加插圖能夠提高學生的記憶效果，對于特定的插圖內容能夠幫助學生降低知識點記憶的難度。第三，教材插圖具有直觀性，如果能夠善于利用教材插圖，并引導學生分析、比較、概括插圖內容，還能提高學生的思維能力，同時培養學生的閱讀能力以及擴大知識面。

二、高中生物教材插圖的開發探尋

（一）把握課堂主線

高中生物教材中的插圖能夠激發學生的興趣并調動學生學習的積極性，教師應探究教材插圖之間的聯系，并探尋其中的邏輯關系，并貫穿于課堂教學中，圍繞著插圖開展教學活動。例如：在學習浙科版高中生物必修三《神經系統的結構與功能》時，該節課概念較多，相關的插圖也很多，主要介紹了人體隱態部分的難點，學生不好記憶。教師可以借助插圖，為學生舉“膝反射”的例子，對于膝反射大家都不陌生，教師引導學生回顧與膝跳反射相關的知識，再結合教材插圖學習神經元的結構、神經元之間的傳遞等知識。將教材文字部分與插圖相結合，進行歸納總結，可以指導學生理清神經調節的過程。

此外，教師可以留心觀察研究與教學內容相關的插圖，根據學生的特點設計出符合學生接受能力的圖片，將知識點整合在圖片上，教學中讓學生對圖片進行討論，加深學生對知識點的理解。

（二）突破教學難點

教材插圖是對教學內容的補充，在教學中合理應用教材插圖有助于突破教學難點，提高學生自主學習能力。例如：在學習高中生物浙科版《生態系統中的能量流動》，教師可以通過“能量沿著一個食物鏈流動”示意圖，講解植物能夠靠光合作用將太陽能固定在有機物質中，而動物不能進行光合作用，需要靠吃植物以及其他的動物獲取所需能量。在生態系統中，能量沿著太陽儲存在植物中，再由植食動物達到肉食動物體內，最后流向頂位食肉動物。學生通過直觀的看到教材插圖能夠直觀的看到生態系統的能量流動，可以加深對這一知識點的記憶。

（三）建立知識網絡

高中生物教材中，大多數插圖都是針對某個獨立知識點的描述，而對于很多涉及內容較分散、跨越多個章節的插圖卻常常被忽略。在教學中，教師應引導學生將這些有內在關系的插圖聯系起來，建立一個新的圖形，將這些相關聯的知識點聯系在一起，建立一個知識網絡，能夠有效提高學生的綜合分析能力，并能提高學生學習的有效率。例如：在進行高中生物浙科版復習課《細胞的結構與功能》的復習時，教師可以將“細菌細胞的模式圖”與“動植物亞顯微結構圖”相結合，重新設計一個新的插圖。引導學生對插圖比較、總結出原核細胞與真核細胞之間的聯系與區別，再通過看圖、填空來比較動植物細胞各部分之間的相同點與不同點，將涉及到的知識聯系到一起，能夠加深學生的記憶，達到很好的復習效果。近些年，高考試題中常會出一些插圖組合讓學生進行識圖與應用，因此，在日常教學過程中，教師可以多引導學生對教材插圖進行轉換與整合，培養學生對插圖的分析能力。

結束語：綜上所述，高中生物教材中有很多插圖，這些插圖補充了教學內容，將抽象的生物知識形象化、具體化。教師有效的應用教材插圖，引導學生通過插圖與圖解，并對文字部分進行對照閱讀，能夠加深學生對知識點的理解，培養學生學會閱讀插圖，將插圖與知識點相結合，提高學生自主學習能力與綜合分析能力。此外，教師對教材插圖的有效開發，也有助于學生掌握抽象的生物知識，提高學生高中生物的學科素養。

參考文獻

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