信息技術與小學數學教學整合的有效策略研究

黃惠榕

摘要：在科技革命的推動之下當前社會已經進入到信息化社會，相應的信息技術本身也在影響著我們的生產和生活，其中最重要的就是給教育方面帶來了一定的變化，使我們的基礎性教育能夠從中獲得一定的利益。通過研究發現，在小學數學教學中融入信息技術后，能夠有效的幫助老師提高相應的教學效率，加強學生對于所學知識的實際掌握與運用情況，改善傳統小學數學教學吸引力不足這一缺陷。使用信息技術之后能夠創設出來更加逼真的問題情境，使學生能夠盡快進入到角色之中，還能夠提升學生的學習積極性。

關鍵詞：信息技術;小學數學;整合;策略

引言：

當前我們已經進入到一個信息時代，由于信息技術的發展使得我們國家的經濟建設迅速崛起。并且還能夠進行有效地查詢和編輯等等，還具有相應的活動影像。正是因為具有這些顯著的特征，所以多媒體信息技術漸漸走進了課堂教學之中，將原先的課堂教學模式以及手段都做出了一定的改變。數學課堂本身具有一定的抽象性和嚴謹性，因此信息技術和數學這門學科進行整合之后，對于當前的教育模式產生了深遠的影響。

一、整合策略

（一）信息技術的全面應用，能夠激發學生的學習積極性

對于學生來說興趣是學習最大的動力，也是進行知識學習的基礎。只有激發出學生的興趣，才能夠保證學生可以充分發揮自身的主觀能動性，以此提升學習的效率。由于數學本身就具有著一定的嚴謹性，信息技術的應用就能很好的提高數學課堂教學的樂趣，由此就會影響到最終的教學效果[1]。但是信息技術誕生之后可以將其應用到課堂教學之中去，有利于將枯燥的數學理論知識以及幾何問題很好的演示，使得相應的數學問題更加形象化，將復雜的數學問題簡單化，提高學生的學習興趣以及實際的學習效果。例如：教材中《空間與圖形》一課中，教師就可以使用相關的多媒體技術將該課的教學內容相互整合在一起，利用電腦將教學內容中所涉及到的圖形全部繪制出來。在進行繪制的時候主要是要根據學生本身對于圖形的認識以及對于圖形形狀的認識。例如：在《圓的認識》一課中，教材中的主要是將一些常見的圓形實物圖示列出來讓學生進行觀察，但是這樣學生的思維還是容易受限[2]。所以教師應該要根據這些實物圖將其展示在課件上，然后延伸出圓的具體形狀，教師就能夠在這樣的基礎上將圓心的概念以及相關半徑和直徑的概念全部講解給學生。除此以外再使用課件將半徑和直徑之間的關系展示給學生，讓學生更加深入地掌握到圓的相關特點，教材中還設置讓學生自己動手畫圓的環節，對此教師可以對學生進行指導使其使用電腦將圓的旋轉和重疊等等進行繪制，這樣學生的學習興趣就能夠得到有效保證。

（二）使用信息技術提升學生的數學意識

數學本身是來自于生活并且也是深刻應用在生活之中。數學教學不僅是講授知識的一個過程，更是學生邏輯思維能力的一個全面培養。因此在數學教學的時候要將其本質體現出來，讓學生了解到數學的起源和發展以及跟其他學科之間的聯系。在信息技術的支持之下學生能夠充分利用該技術去搜集和整理相關的數學知識的發展過程。例如：在學習《圓的周長》一課之后學生在網上可以搜索到相關的故事以及數學習題，了解到圓的周長其中的樂趣和典故，學習到更多相關的知識。使用該技術之后能夠改變原先傳統的教學模式，使學生能夠明確到數學本身是一門文化豐富的學科，由此提升數學意識，轉變數學思維。

（三）使用信息技術轉變學生學習方式

對學生的學習方式進行轉變是目前新課改之中的重點內容，這使得學生成為課堂的主導力量，全面提升了學生的自主學習能力。在當前的信技術與數學課堂融合后，積極鼓勵學生親自去動手探究相關的數學知識以及數學問題[4]。例如：在學習《圓周率》一課的時候教師可以先讓學生對教材內容進行自學，然后自己在網上查找一些關于圓周率的知識。然后在正式的課堂之上教師可以讓學生之間進行分組合作，彼此之間進行談論和研究，將自己在網上查找的題目或者是知識和老師以及同學進行交流。這樣學生在學習的時候是帶著問題和任務的，所以能夠更加積極主動地參與進去，不僅能夠讓學生掌握自身的學習情況，還能夠改善原先的接受型的學習方式，以此提升數學學習的能力。

（四）使用信息技術揭示數學規律

在課堂教學的時候使用多媒體技術能夠提升學生的認知能力，構建起全面的知識網絡。以《圓的面積》為例，學生進行自主推導面積公式時，其很難解決化圓為方這一問題。因此老師要充分利用信息技術將圓轉化為兩部分，然后使用不同的顏色將其標識出來，然后將分得的半圓轉回等面積的八分扇形，接著進行拼接近似于一個長方形的圖形，再使用16以及32等份的方法進行相應的割補，由此學生經過分析能夠發現只要分出來的份數越多，就和長方形越接近。然后利用信息技術的方法，讓學生了解到所得長方形的長和寬與圓半徑之間的聯系，這樣一來學生就能夠深刻體會到長方形的面積本身和圓的面積實現相同的。就能夠更好的幫助學生輕松的推出圓的面積公式，使學生能夠從原先的感知及過渡到表象以及抽象的一個轉化過程。

二、在整合的時候應該要注意的問題

（一）不能只追求技術，忽視先進的教學理念

在進行信息技術和數學教學整合的過程中應該要注重其基本的實用價值，而不應該只重視其中科學技術含量的高低。在實際的教學中很多教師認為只要自己使用的軟件越高級，會進行實際操作的人越少越好。從根本上來說這種觀念本身就是錯誤的，并且和信息技術輔助教學的本質有著一定的區別。作為教師應該要先了解到在課堂教學之中教師起到的是一個主導作用，因此教師的教學理念以及相關的教學思想才是最重要的，教學思想的先進要比技術的先進更為重要。教師應認真學習新型的教學理論體系，探索如何將其與信息技術進行全面的融合，使信息技術能夠在正確操作下發揮出來最好的作用。

（二）結合學生具體情況開展信息技術

課堂教學本身并不是單純的信息傳遞和接受，更多的是學生和教師之間進行的心靈上的溝通。有專家學者指出不管教師使用的是哪一種教學方式其本質上都是教師進行單一講授。學生更希望與老師形成一種思想上的共鳴，對于教師來說其任何一個言行都會給學生的認知帶來一定的影響，其上課的速度會引導學生的思維走向以及學生的注意力等等。

（三）信息技術的使用要講究基本的實用性

將信息技術和課堂教學進行整合最根本的目的就是為了能夠解決傳統課堂教學過程中所產生的問題，但是這并不是說所有的課程教學都適合使用信息技術進行輔助教學，其使用信息技術的根本是要將教學的內容和信息技術進行相互統一，可以進行使用的就使用。要是能夠實物進行演示就不必要再將其制作成為三維動畫。在使用計算機的時候要能夠從數學需求的角度上進行分析，充分認識到教師自身的教學基礎，能夠在充分掌握傳統教學方式的基礎之上使用信息技術，能夠保證將信息技術的優勢充分發揮出來。最終在進行教學設計的時候還是要體現學生的學習方式，要充分落實學生的“學”。

三、結束語

將信息技術和小學數學課堂教學進行整合最大程度上給其教學本身帶來新的生命力。在進行整合的時候應該要將學生作為根本，注重學生的思維訓練，讓信息技術做為數學課堂教學的基礎，培養學生自主學習以及合作探究的能力，激發學生的學習積極性，進而全面提升學生的數學綜合素養。因此，在教學的時候要將兩者進行充分整合，轉變和完善教學方式，以使學生的數學成績可以獲得大幅度地提升。

參考文獻：

[1]石翠蕓.論信息技術與小學數學學科整合[J].中小學教師培訓.2015， （7）.

[2]呼嬡.信息技術融入小學數學課堂教學的應用研究[D].天津師范大學，2016.