信息技術環境下高中生物精準教學模式的構建

摘 要：信息技術作為新時期的技術發展的顯著特點，其在高中生物的教學應用中可通過知識拓展、氛圍營造以及理論深化的形式開展良好的講學模式。精準教學作為教學目標的強化措施，在新時期的教學發展中需要重視信息技術與其之間的結合性，進而在此基礎上開展良好的精準教學。

關鍵詞：信息技術;高中生物;精準教學

引言：信息技術作為時代發展以及技術發展的產物，對于教學的實際應用不僅需要理論補充、拓展以及深化的作用，還有利于在理論講學的過程中靈活調整內容深度，進而根據整體的學習情況進行科學的調整，以適應教學目標的不同要求。

一、信息技術環境下的教學特點及意義分析

信息技術作為時代發展以及技術進步的產物，其對于社會生產以及商業經營而言具有重要的發展意義[1]。從學科教育的角度上看，其對于理論闡述以及拓展應用而言具有一定的促進作用，現階段學生觀念以及教育的發展使得信息技術逐漸普及于學科教育中，高中生物教學在此環境中一方面需要結合時代發展趨勢進行相應改變，一方面需要積極應用該技術進行更高水平的理論講學。

二、精準教學模式的特點分析

精準教學模式的開展往往建立在教學目標的確立基礎上，其過程中的內容制定、理論宣講模式以及思維引導模式是精準教學的核心內容。對此，教師需要結合教學計劃的具體安排、整體的學習情況以及課堂氛圍等教學因素，根據上述因素特點以及具體的教學環節進行科學的理論講學，進而在一定程度上保證教學理論的精準實施。

三、高中生物新時期的教學模式構建

（一）利用多媒體技術加強教學理論的多方位滲透

多媒體技術作為信息技術時代重要的信息展示方式之一，其在教學中的應用可以通過動態視頻、音頻以及靜態圖片等形式，使理論講學的形式通過動、靜態的結合，以豐富理論滲透的過程。新時期的教育發展對高中生物的教學而言，一方面需要加強理論內容的高效講解，一方面需要針對整體的學習情況進行內容以及思維引導方式上的制定。對此，在理論講學的環節上教師可借助多媒體技術加強理論的多方位滲透，進而在一定基礎上實現精準教學模式的應用。比如：在《光合作用的原理和應用》一課的教學中，教師可通過多媒體技術的動態視頻形式向學生展示植物進行光合作用的流程，其次需要根據整體的學習情況進行相應的講學調整，若整體基礎較好、思維理解能力較強，教師可實施拓展性的理論講學，如葉綠體除了植物外，部分藻類以及細菌等也具有葉綠體等;若整體基礎較差、理解過程較慢，教師可通過豐富講學內容的新式加強基礎理論的滲透等。由此在一定基礎上一多媒體技術的形式，加強講學理論的多方位滲透。

（二）通過互聯網技術加強學科內容的拓展教學

信息技術在新時期的發展特點中，其互聯網技術一方面加強了信息之間的傳遞性，一方面加強了教學資源的整理、檢索以及歸納等[2]。教師在具體的教學流程中可根據教學的實際需要，通過互聯網技術進行講學內容的補充、完善以及拓展等，進而在此基礎上完成拓展性教學的精準教學。比如：在《遺傳因子》一課的教學中，教師在完成理論實驗、特點以及原理等教學后，特在網上查找相關案例豐富學生的認知視野并在一定基礎上加強理論的理解，如試管嬰兒、克隆技術以及轉基因技術的講解等。通過闡述真實案例以及科學技術發展的實際情況，使學生在理論理解的過程中，將視野拓展至社會、國家以及時代的層次上。對于教學實施的過程而言，其在一定程度上實現了良好的精準教學;對于學生而言也可以在拓展式的教學流程中改善理解的質量、效率等。對此，在具體的理論講學以及實施拓展教育的過程中需要重視互聯網技術的應用。

（三）以多媒體技術開展生動課堂的建設

課堂作為理論講學的重要途徑、渠道以及場所等，在具體的理論講學以及思維引導的過程中不僅需要重視精準教學的實施，還需要重視氛圍對教學產生的隱性作用。對此，教師在信息技術發展的背景以及精準教學的要求下，需要重視課堂氛圍的營造并在此基礎上進行高效的理論講學。比如：教師在《基因的本質》一課的教學中，可通過電影的方式向學生闡述其中蘊含的生物學知識以及內含的夸張部分，如“蜘蛛俠”“綠巨人”等，使學生通過娛樂的方式思考生物學知識，進而在活躍的課堂氛圍中提高整體的參與度以及理論關注度。

四、結束語

本文根據信息技術的特點、原理以及方式等，并結合實際的精準教學情況進行了綜合的理論探究，旨在促進現有階段的教學水平可以實現更高層次的提升。作為教育發展必然階段，信息技術在理論講學的應用中需要給予部分重視，使其在高效應用的基礎上實現高質量的精準教學。對此，教師、學校以及相關的教育部門除了加強相關方面的建設投入以外，還需加強理論分析以及具體的實踐探究等，進而在一定基礎上提高信息技術與教學實施的高效結合。

參考文獻

[1]王明坤.信息技術環境下高中生物探究式教學的實施現狀與對策研究[J].中華少年，2019（13）：233-233.

[2]劉麗瑛.信息技術在高中生物教學中的應用及其影響[J].信息記錄材料，2018，19（7）：142-143.

作者簡介：侯治軍（1981.1）;男;漢;籍貫：甘肅渭源;本科;中學高級教師;研究方向：高中生物教學