歷史教學中思辨能力培養策略探究

李愛花

摘 要：在素質教育蓬勃發展的當下，中學階段對于學生來說是非常關鍵的，但大部分中學學生都處于叛逆期內，不易服從管教。因此中學歷史教師在進行課堂教學時，要注重對學生進行思維能力的培養，堅持做到改變舊思想，創新教育模式;靈活運用有利于培養學生思辨能力的教學方法;和營造輕松愉快的課堂氣氛這幾大關鍵方面，為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：中學歷史;思辨能力;培養策略;研究

對學生開展歷史教學能夠提高學生們對中國歷史的了解，幫助學生們在心中樹立國家的形象。因此本文將結合筆者自身教學經驗，對該論題進行深入闡述。

1、改變舊思想，創新教育模式

在對中學學生們開展歷史教學的過程中，老師通常是采用比較傳統的教學模式，在課堂上老師非常注重對學生進行知識方面的強行傳遞，往往忽視了學生們的學習自主性，學生們在這種學習環境下進行對歷史知識的學習，就會慢慢的習慣老師的這種無趣的上課過程，同時學生們對歷史知識的好奇心就會隨著時間的長久慢慢磨損，長期以來在中學歷史的課堂上發現不了學生們的學習積極性，同時會讓學生們形成在歷史課堂上形成態度散漫的現象，這嚴重影響學生們的辨析能力的培養以及對歷史知識的學習效率，對此作為九年級的歷史老師就應該加強對中學學生的管理同時還要進行自我反思，反思自己在上課呢過程中存在的問題，通過改變上課方式，激發起學生對歷史知識的好奇心，讓學生們變成課堂教學的主角。

例如，在講到《希臘城邦和亞歷山大帝國》的時候，中學歷史老師就可以提前制作好關于這節課內容的課件，課件要求覆蓋著本節歷史性看知識的前提下還要符合初三學生的審美意識，只有保證這個課件具有美觀性的情況下學生們才樂意主動去觀看老師制作的課件，課件可以以亞歷山大帝國的歷史發展作為引入點，對希臘城邦的發展歷史進行講解，之后老師就可以引出對希臘城邦和亞歷山大帝國之間的關系的講解，在講解完畢之后，中學學生就會對希臘城邦和亞歷山大帝國有了一定的理解，老師可以乘機向學生們發出題問，可以問學生們“現在關于希臘城邦和亞歷山大帝國老師已經講解完畢，那么作為現代社會的我們，是不是應該知道歐洲封建社會的發展過程呢？大家有誰知道呢？”老師通過拋出問題，引發了學生們的思考，學生們就會在思考的過程中對思辨能力的鍛煉，之后學生們就會對這個問題進行回答，學生回答完畢之后，歷史老師要對學生進行鼓勵，表揚學生們積極回答問題的勇氣，然后再歐洲封建歷史社會相關知識進行普及，在鍛煉了學生們的思辨能力的同時還完成了對歷史知識之間的連貫。

2、靈活運用有利于培養學生思辨能力的教學方法

對于九年級的學生而言，他們面臨著中考，在學習過程中遇到的壓力比較大，因此對九年級的學生展開歷史教學的過程中應當注重對學生心理壓力的疏導，之后引導學生們主動去探究一些關于歷史方面的知識，歷史老師應當注重在課堂上引起學生們的注意然后引發他們的學習興趣，可以在課堂上添加一些活動，將歷史知識作為辯論內容，讓學生們開啟辯論活動，完成對學生思辨能力的培養。

例如，在為學生們講述到《馬克思主義的誕生和國際共產主義運動的興起》的時候，歷史老師對相關內容按部就班的為學生們展開講解，在講解完畢之后，老師就可以組織學生們進行一場“思想大斗爭”辯論賽，規定正方認為馬克思主義的誕生是為了國際共產主義運動提供方便，反方認為馬克思主義的誕生是為了中國社會的進步發展，然后將學生們分成兩部分，讓他們對此展開辯論，在辯論賽開始之前學生們就會對相關的知識內容進行查閱和準備資料，然后開始辯論，在辯論過程中老師充當評委的角色，觀察學生們的表現，在比賽結束之后，老師對每一方的觀點提出一些意見，在辯論賽的整個過程中學生們的思想狀態就會得到放松，緩解了作為初三學生的壓力，同時他們的思辨能力得到了提高。

3、營造輕松愉快的課堂氣氛

倘若讓學生們長期在壓抑的環境下進行學習，學生的內心世界就會變的沒有色彩，歷史老師在對學生展開教學的時候應當注意對課堂氣氛的把控，努力將課堂氣氛活躍起來，保證中學學生能夠在輕松的狀態下進行學習，這樣他們的學習效率也會得到提高，老師與中學學生建立親近的師生關系，讓學生把老師當作朋友，從而能夠為老師提出一些合理的意見，有利于高效課堂的形成，這樣歷史老師再對學生進行思辨能力的訓練過程就能夠很好的進行開展。

例如，講述到《第二次工業革命》的時候，由于涉及到世界進步和現代化的知識，老師就可以在課堂上引入一些關于現代化因素到課堂上，比如，老師說第二次工業革命之后，小明就能夠坐著大汽車去上學了，這樣學生們就會大笑，但是在笑的同時學生們就會知道第二次工業革命，我們就有了汽車了，另外老師還可以為學生出一些相關的練習題，學生們在做練習題的過程中就會對歷史知識進行思考，鍛煉他們的思辨能力。

總結：綜上所述，中學歷史教師在進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的學習效率，增強他們的歷史核心素養，充實他們的中學歷史生活。

參考文獻

[1]李清啟;歷史教學的高效方法與策略[J]歷史教育.2016.02

[2]韓巖峰;初中歷史教學的常見問題與解決方式[J]歷史教育2015.09