對口單招高考中數學教學現象的分析和改進建議

李富國

摘 要：對口單招統一考試近些年發生了較大改變，無論從內容、形式和難度上都做了相應的調整，由于對口單招數學教育具有它的職業性和特殊性，應該說和普通中學高考的數學教育還是有一定的區別。中職數學教育需要為文化基礎課和專業技術課，以及將來學生走上升學和就業的兩條不同道路打好數學基礎，在長期的單招高考教育、教學、研究中發現，現行的中職數學教育中存在一些不合理的現象，本文將對此現象加以分析并提供解決之策。

關鍵詞：中職數學;單招高考;課堂教學

筆者就職于一所江蘇省內的國家級特色中等職業學校，連續帶了五屆對口單招高考班，對中職對口單招數學教育十分關注，在長期的單招高考教育、教學、研究中發現，在現行的中職數學教育中尤其是對口單招高考中的數學教學中存在一些問題，需要及時加以改進，本文將進行簡要分析并提出改進建議，為我們中職的對口單招高考數學教育教學的發展與提高拋磚引玉。

一、對口單招高考中數學教學現狀的淺析

1.對對口單招高考的學生主體的剖析

上世紀90年代的近十年的對口單招高考的學生的整體素質相對較高，進入2000年后，這些中職的學生，雖然也進入了高考預科班，但是由于進校的文化成績不夠理想，一部分學生進入職業學校，顯得不夠自信。受到學校大環境影響，一部分學生的學習的習慣沒有及時養成。比如，課堂上無法專心地聽講，平時的作業往往存在抄襲現象，即使是重要的期中和期末考試，也不能很好的認真作答……一些學生在數學知識越來越多，越來越綜合的情況下，已無法及時消化理解課堂知識，往往就會逐漸產生了厭學、厭師、厭校的極端情況。那么針對這些教師眼中的不求上進的學生如何去開展實施合理的教學呢？結合數學教育本身和學生的實際特點如何使得這些基礎弱，反應慢的學生來主動的學習。找到了問題的本質所在，我們就應該努力地尋找適合學生的教學內容和教學方法。

2.對對口單招高考中數學教師的分析

數學又是一門特別重要，但好多人從小就懼怕厭學的學科，尤其是對我們中等職業學校的學生，即使是參加對口高考的學生。探究原因，我想是我們的部分數學教師沒有真正地走入學生的世界去真誠地傾聽學生的想法，沒有做到因材施才，因生施教。數學教師在平時的教學的過程中責任心不強，先入為主，事先就給學生亂貼標簽，遇到困難往往把責任推給學生。久而久之，部分教師就不能喜歡學生，喜歡工作，熱愛教學。一部分數學教師就出現厭生、厭課、厭教的不良情緒，不愿見到這些學生，對自己的工作和職業沒有強烈的責任感和成就感。這種心理一旦產生，后果嚴重，嚴重影響高質量的數學課堂的教學，導致了部分教師對學生的不耐煩，以致師生雙方的關系緊張。

3.對對口單招高考數學課堂教學的淺析

數學課堂教學過程不僅僅是教師的教與學生的學的單向活動，而是師生知識，思想等的雙向互動與碰撞過程。尤其在單招高考的課堂教學中。從聽過的幾節年輕教師的課堂教學看，教師有備課不足的情況，課堂教學效果不理想。沒有根據學生實際，沒有把教學內容和教學過程的有效優化，部分教師課堂教學只有一份多年教案從始至終，要知道學生每年都是不一樣的，相應的教材也在也是俱進，比如我們增加了網絡圖與橫道圖，部分教師特別相信迷戀普高的練習和輔導書，部分教師往往照著普通中學的教案去授課，甚至連中職數學課本都扔到一邊，脫離了實際，講授一些普高的技巧和方法，要知道這是一種嚴重不顧學生實際誤導學生的行為，課堂教學內容讓學生覺得越學越難，越來越沒有自信，事實上，普高和中職的數學教學目標和考試大綱有很大區別的，從內容比較可以看出來，對知識點的要求層次，區別和差異很大。課堂教學的關鍵是不能背離了我們中等職業中學數學課堂教學的目標，即使是參加單招高考的學生，如果不能做到備教材，備學生，備變化，對對口單招高考是不利的。

二、對對口單招高考數學課堂教學改進的建議

1.強調對口單招數學課堂教學必須從實際出發

我們中職學生的生源和普高的生源有一定的差距，不能完全照搬課堂數學普高化。需要按照自己所教學生做到一班一案，按照學生的實際理解能力，接受能力來開展自己的教學，起點要低，能具體少抽象，每一堂的課的教學內容，教學方法，都需要精心設計，課后及時尋找學生反饋，力求精益求精。比如二項式定理這個知識點，無論教學大綱還是考綱，只要求了解層次，只需掌握一般項即可，但實際上，部分老師照著普高的教案，教授4到6課時，難度加大，內容加深，屬于應用層次，這是典型的不從學生和考綱實際出發，這種課堂教學只會無形中加重了學生負擔，使得學生學習興趣逐漸降低甚至全無，必定導致學生學得累，教師教的苦，不利于對口單招數學教學的發展。在課堂教學內容的準備、課堂教學目標的審核制定、課堂教學方法的應用上，要適應于學生的智力和心理要求，做到起點要低，多講通法，少用巧法。同時對參加對口單招高考的學生注重心理和情感教育，幫助學生釋放學習壓力。

2.強調課堂的有效教學和教學反思

當然，我們的數學課堂教學一定要滿足絕大部分學生的要求，充分調動學生的主體性，多采用討論、研討，任務導向型教學模式。少抽象，多具體;少技巧，多基本。珍惜每一節課45分鐘寶貴時間，在教學過程中做到有效教學，使教學內容讓多數的學生接受、理解、掌握。站在學生的角度，按學生的認知規律，以最簡單，最通俗的語言和方法進行課堂教學。比如，對數，這一新的知識對學生陌生且有難度，教師只需要強調底數的多少次方等于真數，就容易理解。比如在講解集合的子集內容時，判斷集合的關系。筆者提出退一步海闊天空的哲理，學生茅塞頓開，一聽就明，都正確給出了答案。這樣的啟發式教學既提高了學生的學習能力又建立了學生的自信心。在平時的教學中如何開展有效教學，這并不是很難的事情，只要我們的教師對學生負責，熱愛學生，有責任心，勤于思考，就一定可以提高對口單招高考數學課堂教學的水平。同時，需要強調數學教師間的團隊協作精神，要多利用教研組集體的教學研討，共同努力構建適合學生的教學，以提高對口單招數學教學進步發展，保證單招高考數學教育的優質持續發展。

參考文獻

[1]吳江.區教育局《有效教學》教研材料

[2]田萬海《數學教育學》