高中語文高效課堂構建策略研究

朱斐煜

摘 要：本文立足于高中語文教學實踐，從“引導學生合理進行課前預習”“與學生進行有效溝通與交流”及“合理分層予以作文作業有效布置”三個方面入手，針對高中語文高效課堂的構建策略進行了初步分析與探討。

關鍵詞：高中語文;高效課堂;課前預習;師生溝通;作業布置

高效課堂是高質量、高效率教學的簡稱。作為一名基層高中語文教師，我自身也不例外。在長期的語文教學實踐中我收獲頗多，以下僅結合自身教學經驗及其感悟針對高中語文高效課堂的構建策略發表個人認識與看法。

一、引導學生合理進行課前預習，奠定高效課堂的基調

預習是學生們學習活動的重要組成部分。有效的預習能為高效課堂的構架奠定重要的基調，這是因為在有效的預習中學生們對較為簡單的知識點已經初步理解了，因此，他們只需要在課堂集中時間與注意力在預習中未充分理解的知識與內容上，而教師也能針對學生尚未突破的知識點進行集中傳授與講解?？梢哉f，有效的預習活動能讓教師與學生們的教與學活動都變得更加有的放矢，如此，高效課堂的構建便會大大減低難度。

有感于此，我在自身的語文教學活動中便會有意識地借助微課手段引導學生們科學、合理地進行課前預習。例如，在教學《小狗包弟》這一課文之前，我便為學生們發送了我提前精心制作好的微課視頻，其時長僅為3分25秒，學生很容易便能在智能終端上進行下載與觀看。首先，該微課視頻對巴金其人其事做了簡單介紹;隨后，又以簡潔、概括的語言向學生們梳理了《小狗包弟》這一文章的主要思路以及其中的情感發展線索，以此為基礎，學生們在課前預習文章時便會更有目的性閱讀，從而使得他們對整篇文章所主要講解的內容有了初步的理解。在語文課堂中，我們教師自然不需要再花費時間與精力再對這些較為淺顯的知識進行講解，而學生們也有了更多的時間放在重難點知識的學習與突破上。引導學生合理進行課前預習奠定高效課堂基調的言論得到了充分證明。

二、與學生進行有效溝通與交流，助力高效課堂的構建

在以往的教學中，多是教師單方面地對學生們進行知識的傳授與灌輸，師生之間缺乏有效的溝通與交流，這在導致語文課堂教學氛圍沉悶、壓抑不說，還在很大程度上使教師無法了解到學生們最真實的學習狀態及其效果，因此，采取的教育教學策略也變會失去其針對性，高效課堂的構建目標自然難以達成。從以上尷尬狀況來看，我認為我們高中語文教師有必要在自身的語文教學實踐中多與學生們進行有效的溝通與交流，及時從學生處得到教學的反饋，從而有針對性地調整自身的教育教學行為。

我在自身的語文教學實踐中就很好地貫徹與落實了上述教育理念，學生們反饋頗佳。例如，在教學《燭之武退秦師》這一難度較大的古文言文內容時，為了充分了解到學生們的學習效果，我在課堂上通過提問問題的方式加強了同他們之間的必要互動。具體問題為“燭之武的游說藝術具體體現在哪些方面？”這一問題看似簡單，卻需要學生們對整篇文章進行有效的梳理，然后從中進行概括與歸納。有的學生給出了答案“燭之武非常講究語言藝術”，至于他是如何得出這一點觀點的，我除了會讓這名學生進行說明之外，還會鼓勵其他學生們也發表自己的言論與觀點，學生們踴躍回答，課堂氛圍得到了很好的活躍，更為重要的是他們還切實從不同的方面通過各種線索了解到了“燭之武講究語言藝術進行游說”的含義。當然，還有其他學生們對“燭之武的游說藝術具體體現在哪些方面？”這一問題進行解答，如此，輻射開來，師生間的互動、生生間的互動便充盈了整個語文課堂，為高中語文高效課堂的構建提供了必要的助推力。

三、合理分層予以語文作業布置，推動高效課堂的建設

不同的學生有著截然不同的語文學習需求，因此，要想切實構建高效課堂，面向不同的學生布置符合他們實際情況的語文課后作業也非常重要。我在自身的語文教學實踐活動中就會面向不同層次學生的實際情況為他們布置具有差異的作業內容。

例如，在學習了《林黛玉進賈府》這一課文之后，面向語文學習基礎較為薄弱的學生，我所布置的課后作業內容為認真閱讀課文，梳理文本中的信息，認真揣摩每個人物的性格特征，作業內容較為簡單，目的在于夯實這部分學生的語文學習基礎;而針對語文學習基礎較為扎實，對課堂上所學知識接受與理解速度較快的學生，我除了要求他們完成以上基礎性的作業內容之外，還為他們布置了一項拓展性與延伸性的作業內容，即學生們要在課下閱讀《紅樓夢》整本小說，并認真思考《林黛玉進賈府》在《紅樓夢》整本小說中所處的作用。如此一來，不同層次的學生都找到了契合自身實際水平的課后作業內容，如此的作業才是他們復習與鞏固課堂所學知識的有效載體，有助于大大推動高效語文課堂建設與構建工作的開展。

高效課堂中教師與學生所消耗的教學時間及其精力相對較少，但是卻謀求了較高、較好的課堂教學效果。為此，我們高中語文教師應當致力于探索構建本學科高效課堂教學的渠道與方式方法，以讓語文高效課堂輕松構建，而我們的學生也都能獲得好的進步與發展。

參考文獻

[1]李霞.也談利用“微課”助力高中語文高效課堂建設[J].學周刊，2017（30）：150-151.

[2]乃堅業.實現高中語文高效課堂教學的途徑探索[J].漢字文化，2017（11）：46-48.