新課程高考語文卷詩歌鑒賞題特點分析及教學思考研究

區煒祺

摘 要：本文主要研究新課程背景下，廣東省高考語文試卷詩歌鑒賞題目的主要特點、在此背景下如何改革和創新教學模式和教學方法、如何更好地提升詩歌鑒賞教學效果等。關于詩歌鑒賞題目特點分析，主要從題目的類型、題目的主要提問方式、題目的主要考察用意等三個方面進行分析;關于詩歌鑒賞題目教學思考方面，本文主要從豐富和拓展詩歌教學內容、指導學生詩歌鑒賞題目解決方法、全面加強詩歌鑒賞題目訓練等方面進行教學創新。通過深入落實這些教學策略，能夠有效提升詩歌鑒賞教學的效果，提升學生高考語文成績。

關鍵詞：新課程;高考語文;詩歌鑒賞;題目類型;詩歌內容;解題方法

詩歌鑒賞題目作為高考語文試卷中必考的題目之一，常常成為學生失分的重點區域，雖然詩歌鑒賞題目的題目數量和題目類型較少，但是卻是對學生詩歌鑒賞能力的考察，涉及到學生的詩詞閱讀數量與總體水平、意境賞析能力、文化知識涵養等，是一項綜合性的題目。在傳統的高中語文詩歌教學中，由于受到教學時間較短、教學理念落后等方面的因素影響，導致教師在詩歌鑒賞教學中存在著一些問題，比如注重課內詩歌教學輕視課外詩歌拓展、缺少詩歌鑒賞方法的指導等，不利于培養和提高學生詩歌鑒賞水平。因此，教師要創設更加科學合理的詩歌鑒賞教學模式。

1、高中語文新課程標準教科書主要特點分析

廣東省高中語文學科統一使用粵教版教材，在新課程標準下該教材主要呈現出以下主要特點。首先是用活動作為主要載體展現聽說讀寫內容，比如在教材中含有形式多樣、層次分明的單元活動、課后思考與探究活動等，這些活動與語文知識內容有機地融合在一起，構建了更加靈活多樣的知識體系和教學內容;其次是用閱讀作為杠桿進行展現，在教材中融入了聽、說、讀、寫等閱讀實踐活動，并在其中加入了“點擊鏈接”等閱讀指導內容，有利于培養學生自主學習能力。

詩歌內容基本符合這些特征，比如在粵教版第一冊中的古典詩歌單元，其中包含了大量的詩歌閱讀內容，同時滲透了很多表達交流活動，比如“尋覓節日詩情”、“點擊鏈接”、“詩無達詁”、“文言實詞”等，這些內容有利于輔助學生進行自主學習和拓展學習，能夠更好地培養學生詩歌鑒賞能力[1]。

2、新課程高考語文卷詩歌鑒賞題特點分析

首先是題目的類型。結合2017年、2018年和2019年的廣東省高考語文試卷分析，詩歌鑒賞題目基本是有兩道小題，一個題目類型為選擇題，另一個題目類型為簡答題。比如在2019年廣東省高考語文試卷中，詩歌鑒賞題目是針對《題許道寧畫》這首詩歌進行鑒賞，選擇題是：對這首詩歌進行賞析，選擇不正確的一項;簡答題是：詩的尾聯有什么含意？從中可以看出詩人對這幅畫有什么樣的評價？在2017年和2018年的高考試卷中也是這兩種題型。

其次是題目的主要提問方式。在選擇題和簡答題的提問方式上，主要形式是有以下幾個方面：這首詩營造了一幅怎樣的意境？這首詩展現了一幅怎樣的情境？本詩表達了詩人怎樣的思想情感？本詩的第（一）句這樣寫有哪些精妙之處？此外，還有其他一些提問形式，比如：本詩運用了怎樣的寫作手法？

最后是題目的主要考察用意。高考語文詩歌鑒賞題目，主要的考察用意有以下幾個方面：一是考察學生理解字詞和語句的能力;二是考察學生理解詩歌意境的能力;三是考察學生理解詩人情感和詩歌表達方式的能力[2]。例如，在2017年廣東省高考詩歌鑒賞題目中，考察的詩歌是歐陽修所寫的《禮部貢院閱進士就試》，在詩歌鑒賞的第二題提問：本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處;對于這個題目的考察用意，一是考察學生對本句詩的含義理解，二是考察本句詩的寫作方式，具體回答可以是：將考生在紙上作答的聲音比喻為春蠶嚼食桑葉的聲音，體現出考場上緊張答題的氣氛，運用了以動寫靜的寫作方式。

3、新課程背景下詩歌鑒賞教學模式和教學方式

（1）豐富和拓展詩歌教學內容

高考語文詩歌鑒賞題目，基本都是考察課外詩歌，但是在高中語文詩詞教學中，一般教師只是教授學生課內的詩歌內容，主要是指導學生分析和鑒賞詩歌的方法。但是，教學實際情況往往差強人意，很多學生無法有效掌握詩歌鑒賞方法，這主要是詩歌教學內容較為匱乏導致的。因此，教師應該豐富和拓展詩歌教學內容，以此讓學生了解更多的詩歌、認識不同詩歌的表達方式，運用更為豐富的詩歌指導學生進行詩歌鑒賞訓練，更好地提高學生詩歌鑒賞能力。

（2）指導學生詩歌鑒賞題目解決方法

對于高考詩歌鑒賞題目的教學，最重要的是指導學生詩歌鑒賞題目的解決方法，具體包括朗讀、分析斷句、答題步驟等，通過這種方式能夠為學生更好地解答詩歌鑒賞題做準備[3]。例如，對于問題：本詩營造了怎樣的意境？教師應該結合詩歌、借助多媒體等指導學生題目解決方法：首先讓學生朗讀三遍詩歌，做到熟讀和基本理解詩歌含義;其次讓學生進行分析斷句;最后是指導學生答題分析與解決方法。主要解答步驟是：一是描述詩歌的圖景畫面，二是概括詩歌中景物營造的主要氛圍和基本特點，如雄渾壯闊、孤寂冷清、恬靜優美等;三是分析詩人的情緒和思想感情，比如懷古傷今、感傷、憂愁等。

（3）全面加強詩歌鑒賞題目訓練

在詩歌鑒賞的教學指導中，教師除了指導學生運用更加有效的詩歌鑒賞方法解答題目外，還應該全面加強詩歌鑒賞相關題目的訓練，從而讓學生可以通過豐富的訓練提高詩歌鑒賞解題能力，為提高高考語文分數做準備。教師需要先選擇合適的詩歌篇目、創設和引入詩歌鑒賞題型，以此進行針對性的詩歌鑒賞訓練;比如根據粵教版《漢魏晉詩三首》之《短歌行》詩歌，選擇曹操另一首《短歌行》詩歌，讓學生通過對比分析其一思考和解答：本首詩歌在意境上與其一有什么不同？本首詩歌表達了作者怎樣的思想感情和政治理想？詩歌中詩人贊頌周文王、齊桓公、晉文公等歷史人物表達出怎樣的志向？通過這項題目更好地訓練學生。

結束語：綜上所述，在新課程的背景下，教師應該對高考語文卷詩歌鑒賞題特點進行全面分析和進行教學思考，通過分析高中語文新課程標準教科書主要特點、分析新課程高考語文卷詩歌鑒賞題特點，創新詩歌鑒賞教學模式和教學方式。教師可以通過豐富和拓展詩歌教學內容、指導學生詩歌鑒賞題目解決方法、全面加強詩歌鑒賞題目訓練等展開教學，從而提高實際教學的效果。

參考文獻

[1]周志紅，鄒治玲.新課程高考語文卷詩歌鑒賞題特點分析及教學思考[J].現代中小學教育，2015，31（3）.

[2]魏雪瑞.高考語文詩詞鑒賞題分析及教學策略研究[D].2016.

[3]郭敏.高考語文古詩詞鑒賞試題分析及出路探究[D].閩南師范大學，2017.