高中生物遺傳的基本規律有效教學策略探究

海蕊

摘 要：生物遺傳的基本規律教學對高中生生物素養的提高具有十分重要的作用，而有效性策略可以使教育目標得以更快更好的實現。本文通過分析有效性策略應用過程中存在的問題并探究了原因，最后對高中生物遺傳的基本規律教學過程存在的主要問題進行分析，并提出幾點合理化培養策略。

關鍵詞：高中生物;遺傳;教學設計;教學策略;生物素養

1.引言

如何讓高中生進行高效的學習，是教師應該思考的主要問題。對于高中生來說，不僅要學好知識，還要提高學習效率，培養個人的綜合素質。有效性策略可以幫助學生更好地理解教學過程，提高自己對生物背景知識、規律的認知。有效性策略是指能夠對教學工作有促進作用的策略，可以在一定程度上提高學生的生物素養。有效性策略已經得到了廣泛的推廣，讓學生在生物遺傳的基本規律學習時，能夠快速解決實際問題。

2.研究現狀

我們要想提高教學效率，就應該讓學生敢于發現并掌握生物遺傳的基本知識框架。學生通過學習基本知識，能夠自行解決實際問題。同時，學生在掌握基本規律之間關系的基礎上，就會形成系統性思維，在具體的學習過程中可以快速解答相關題目。生物遺傳的基本規律教學逐漸注重對學生的邏輯思維能力進行培養，特別是要關注學生的學習思路，通過引導學生的學習興趣，來改善學生的學習態度。然而學生在學習時，往往沒有集中注意力參與到具體過程，許多教師不能夠實現有效性策略與教學內容的結合，幫助學生完成普通學習到精進學習的過渡。比如在具體學習時，學生應該對基因的分離定律、自由組合定律、伴性遺傳等有較深入的認識，然后在遇到實際題目時，能夠快速挖掘題目已知條件，這就是問題解決的關鍵一步。

3.教學策略

近些年來，高中生物所涉及的學習內容越來越多，也越來越復雜。教學策略的創新和完善可以在一定程度上培養高中生的學習興趣，提高生物素養。下面就高中生物遺傳的基本規律教學過程應該注意的問題總結以下幾個方面：

（1）豐富教學內容，注意營造學習環境

高中生沒有主動參與生物學習的習慣，更是沒有大量生物知識的儲備。尤其是多數高中生生物學習交流經驗少，只是在課堂上進行了生物知識的學習，導致他們沒有充分的知識積累，更談不上生物素養的形成。所以在平時課程中我們應該要求高中生通過主動的積累、梳理和整合生物學習資料，逐步掌握生物遺傳基本規律，發現問題的類型。學生在生物學習時發現最基本的遺傳規律是必須要掌握的，雖然不同的題目是存在巨大差異的，但是多數會考察最基本的遺傳規律。首先，學生要理解遺傳圖解，然后在此基礎上，學會處理關于配子種類的計算問題，計算子代基因型種類、數目，同時還要會計算表現型種類。多數學生不能夠理解問題的本質，導致解決實際問題時總是存在困惑。這就需要教師做好引導工作，幫助學生理解知識背后的基本規律考察內容。所以要想讓高中生有好的生物素養，就要讓高中生在平時注意生物學習方法方面的練習。其次，即使高中生不能進行較多的實踐學習，卻能夠正確理解生物遺傳規律的區別和意義，這也是一種較好的培養方向。我們可以通過豐富有效性策略內容，幫助學生分析知識的來源。比如在講解如何面對基因分離定律的生物題目相關內容時，就可以讓學生一起學習逆推型、正推型，讓他們了解問題的意義。正推只需要已知親代，求子代即可。當中會有十分細致的問題誤導表達，幫助學生分析如何面對題目中的問題、真正考察的是什么等一類的問題。我們要以此為例，提高高中生的生物素養。

（2）開展生物遺傳規律交流活動，提高學生的綜合題目解題能力

綜合題目的求解需要學生具備較好的知識基礎，但是多數學生在這一方面是欠缺的。學生雖然掌握了基本的學習方法，卻不能選擇適合的方法，將方法自由組合解決問題。如果說師生之間能夠進行有效的溝通交流，將會直接促進教師教學效率的提升和學生學習質量的提高。但是在實際過程中，我們發現了許多問題，教師的教學方法老套、內容比較古板，就會導致學生在課堂上積極性不高。而學生的學習態度不端正，不主動與教師分享自己學習過程中遇到的各項問題，就會導致教師教學被動，不能夠準確把握學生的基本情況。而師生關系是當前研究的一個重要話題，許多教師不能把握師生關系的要點。交流活動可以幫助學生學習生物遺傳問題所對應的具體規則。我們要讓學生先學會學習、學會交流，進一步地做好技能延伸工作。生物遺傳的基本規律教學和學案導學是分不開的，只有注重兩方面的結合，才能夠更好地提高高中生生物素養。我們要注重提高高中生的學習興趣，主要是以高中生的學習興趣為主，提高高中生的生物素養。

4.結束語

通過引導高中生參與生物學習過程，培養高中生對生活的熱愛，擁有較好的生物素養。學習是學生感觀的認識生物的過程，要想做好這一工作，就要求高中生積極的參與到生物學習過程中。同時，要讓高中生學會通過學案進行生物遺傳基本規律基本知識的探索。

參考文獻

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