基于平板電腦的高中生物教學

蔡志斌

摘 要：平板電腦作為重要的工具，近年來不斷地被運用到課堂教學之中。在高中生物課堂利用平板電腦有利于提高課堂效率。本文以人教版“DNA分子的結構”這節課為例，嘗試探討如何在高中生物課堂使用平板電腦進行教學。

關鍵詞：平板電腦;高中生物教學;核心素養

隨著科學技術的發展，信息技術逐漸被應用到課堂教學當中。廈門實驗中學在高中部的每個年段各開設兩個數字化實驗班，并為數字化實驗班的每位同學配備一臺平板電腦，學生可以在課前、課中、課后利用平板電腦進行學習，目前各個學科都開始嘗試利用平板電腦進行教學。利用平板電腦進行高中生物教學，可以促進生物課堂教學的高效進行（1）。

一、基于平板電腦的高中生物教學

筆者以“DNA分子的結構”這節課為例，嘗試探討基于平板電腦的高中生物教學模式。

1.DNA雙螺旋結構模型的構建

教師首先在平板電腦上展示相關的問題串，回顧舊知識。（1）DNA的中文名稱是什么？（2）DNA的基本組成元素有哪些？（3）DNA的基本單位是什么？（4）脫氧核苷酸的組成包括哪幾部分？含氮堿基有哪幾種？（5）脫氧核苷酸有幾種，分別是什么？

教師提出問題：磷酸、脫氧核糖、含氮堿基是如何構成一個脫氧核苷酸的？學生在導學案上構建脫氧核苷酸模型，學生構建完脫氧核苷酸的模型之后，學生利用平板電腦拍照上傳，接著師生一起對部分學生構建的模型進行評價，教師講解磷酸與脫氧核糖的5’C相連，堿基與脫氧核糖的1’C相連。

教師在平板電腦上展示資料：DNA是由多個脫氧核苷酸連接而成的長鏈。一個脫氧核苷酸的脫氧核糖和另一個脫氧核苷酸的磷酸發生連接。學生根據所提供的資料，將3個脫氧核苷酸連接成一條脫氧核苷酸鏈，學生在導學案上畫出它們的平面示意圖，學生在構建完模型之后，利用平板電腦拍照上傳，師生一起對部分學生構建的模型進行評價，并修正學生構建的模型。接著教師講解連接兩個脫氧核苷酸的化學鍵叫做3’，5’磷酸二酯鍵。

教師在平板電腦上展示資料：堿基疏水，脫氧核糖和磷酸親水，而DNA在細胞內始終處于一個水環境中。教師提出問題：那么堿基應該位于DNA雙鏈的外側還是內側？脫氧核糖和磷酸呢？學生根據資料得出結論：堿基應該位于DNA雙鏈的內側，脫氧核糖和磷酸應該位于DNA雙鏈的外側。教師進一步提問：堿基是如何配對的呢？教師講解：開始時，沃森和克里克安排A與A配對，T與T配對。但是有科學家認為上述的配對方式違反了化學規律，于是，DNA分子結構的研究陷入了“僵局”。教師繼續在平板電腦上展示資料：生物化學家查哥夫發現：G的量等于C的量，A的量等于T的量。教師提問：如果你是沃森或克里克，那么你會如何修改這個模型？堿基應該如何進行配對？學生在導學案上構建DNA雙鏈的平面模型，學生在構建完DNA的雙鏈模型之后，學生利用平板電腦拍照上傳，師生一起對部分學生構建的模型進行評價，并修正學生構建的模型。接著教師講解：堿基的這種一一對應的關系叫做堿基互補配對原則。

教師在平板電腦上展示資料：1951年，英國科學家威爾金斯和富蘭克林提供的DNA的X射線衍射圖片說明：DNA應該呈現立體的雙螺旋結構。教師組織學生討論：沃森和克里克發現DNA雙螺旋結構的過程給你哪些啟示？

2.DNA分子的結構

教師展示DNA雙螺旋結構的模型，并在平板電腦上展示DNA分子結構的圖片，同時在平板電腦上展示問題：1、構成DNA的核苷酸鏈有幾條，這些鏈走向上有什么特點？2、DNA分子中，外側和內側分別是什么？3、兩條鏈之間的堿基是如何連接的？學生通過這三個問題歸納DNA分子的結構特點，并寫在導學案上，同時利用平板電腦拍照上傳。教師根據部分學生的回答，小結DNA分子的結構特點。

3.課堂小結

學生在課堂上畫出本節課的思維導圖，利用思維導圖對本節課進行小結，學生在畫完思維導圖之后，利用平板電腦拍照上傳，教師選取部分學生的思維導圖進行點評，同時對本節課的內容進行總結。

4.課堂測試

教師利用平板電腦上的測試系統進行在線檢測，學生完成測試之后，系統會對學生的測試情況進行統計，通過平板電腦的數據分析功能，教師可以了解學生對知識的掌握情況，從而關注到學生的差異性，做好培優輔差的工作。

二、結語

基于平板電腦的高中生物教學模式，學生在課前可以利用平板電腦觀看微課或查找資料進行預習，在課堂上可以利用平板電腦的交互功能，及時展示學生所構建的模型或者思維導圖，并對學生的成果進行評價，從而提高了學生參與課堂的積極性。還可以利用平板電腦的在線測試功能，及時檢測，從而更好地關注到學生的差異性。在課后學生可以利用平板電腦進行復習，也可以利用平板電腦查找相關的生物學資料，從而拓展學生的知識面，提高學習生物學的興趣。

高中生物教學應該重視對學生核心素養的培養，所以教師需要不斷創新教學模式，促使學生的學習積極性得到提高，這樣有利于學生生物素養、生物思維的全面拓展，從而達到教學的目的（2）。基于平板電腦的高中生物教學有利于教師創新教學模式，提高課堂的效率，筆者認為在高中生物課堂教學中可以嘗試利用平板電腦進行教學。

參考文獻

[1]李躍文.在高中生物課堂使用平板電腦互助教學的策略探討〔J〕.科學咨詢（教育科研），2018，（15）：94。

[2]王合民.高中生物核心素養的內涵與培養策略〔J〕.學周刊，2019，（30）：39。