分層教學在高中化學教學中的應用分析

王三國

摘 要：化學作為高中階段非常重要的學科，在學習過程中具有一定的難度，學生面對復雜以及抽象的知識內容經常會產生畏懼的心理，目前，大多數高中化學教師選擇的教學方式缺少科學合理性，嚴重降低高中化學的教學效率。本篇文章主要對高中化學教學中應用分層教學法的重要性進行分析，進而結合實際教學情況提出分層教學法具體應用策略，希望給相關人員提供參考建議。

關鍵詞：分層教學;高中化學;應用策略

近幾年，新課改教學理念逐漸在實施與推廣中，經過實踐證明，傳統教學模式無法滿足現代課堂教學的需求。通過對比發現，分層教學法結合學生的個體差異性提出的全新教學方式，即可以實現因材施教的教學目標，同時還可以提升學生的化學能力，分層教學法的應用可以調動學生的學習積極性與興趣，鼓勵學生積極參與到課堂學習中。

一、分層教學在高中化學中應用的必要性分析

將分層教學法應用到高中化學實際教學中會取得非常顯著的效果與作用，高中化學具有一定的抽象性，由于學生思維能力不足，學習起來比較費勁，因此在課堂上會出現溜號的情況，無法跟上教師的教學思路，對化學知識掌握得不全面。采取分層教學法可以顧及全班所有學生，為學生日后學習奠定基礎。本身學生化學能力有限，面對難理解的知識點，經常會失去信心，課上出現灰心的情況，處于被動接受知識的狀態[1]。當教師實際教學中采取分層教學法就可以解決這方面問題，對學生展開具有針對性的教學活動。分層教學法的開展主要針對學生的個體差異性設計教學目標與任務，讓學生依據自己的能力選擇適合的學習任務，不斷提升學生的自主學習能力，確保高中化學教學活動開展的高效性。

二、高中化學教學中分層教學法應用的策略

（一）設計層次化教學目標

在高中化學實際教學過程中，在課程開始前，教師要研究學生的個體差異性，研究教材內容，設計出A、B、C三個層次的教學目標，將教學目標展示給學生，切記不要直接告訴學生教學目標的層次，要維護學生的自尊心，通過教學目標讓學生充分認識到自己應該努力的方向。

例如，在學習人教版高一化學《氧化還原反應》相關知識過程時，教師可以通過鐵與化合物之間的反應現象，像學生介紹氧化還原反應的具體應用，在學生腦海中形成簡單的知識結構。此時教師結合教學內容可以設計不同層次的教學目標：A層目標，需要學生了解氧化還原反應的變化情況，掌握氧化劑與還原劑的涵蓋內容。B層目標，基于A層學習目標的基礎，還要掌握氧化還原反應的運用規律，再從掌握的規律中認識到化學的本質，學會通過元素以及化學物的形態預測物質的屬性。C層學習目標稍微難一點，在B層目標的基礎上，展開更深層次的學習，了解氧化還原反應的實驗過程，學會運用物質本身的氧化性與還原性解決生活中的實際問題。當時采取此種教學方法之后，學生的自信心得到提升，最大限度激發學生的思維能力與擴展能力[2]。

（二）設計有層次的問題

高中化學課堂教學中離不開提問的環節，教師通過對學生的提問，可以讓學生掌握重點知識內容，同時還會檢驗學生對新知識的接受能力，在回答問題時，讓學生了解自己學習上的不足，這樣才會更加積極主動投身到化學學習中。化學教師結合學生的興趣以及學習能力等方面作為參考，為學生設計具有層次的課堂問題，進而提升學生的學習效率。

例如在學習人教版高中化學《化學反應的速率與限度》相關知識時，教師可以結合本節課的內容提出相對應的問題：“化學反應的快慢應該怎么樣描述？化學反應快慢的因素有哪些？”等不同層次的問題，問題的設計需要層層遞進，鼓勵學生帶著問題去預習本節課的內容。教學活動展開過程中，依據學生的學習能力以及接受能力的差異選擇適合學生回答的問題，讓不同學生都參與到此環節中，最終實現因材施教的教學目標。

（三）采取分層次教學評價

高中化學教師要針對不同層次教學目標設計出不同的評價方式，保證班級中所有學生都可以獲得最準確的評價方式，對自身的優點以及弊端了如指掌。所以，高中化學教師要仔細研究不同層次教學目標對應的評價體系，結合不同層次的學生展開最為公正的教學評價，激發學生的學習自信心[3]。

例如，人教版高中化學《人工固氮技術──合成氨》相關知識過程中，針對學習能力不強的學生很難掌握其中的重點知識，如果學生在課堂上表現突出，教師要給予一定的鼓勵與表揚，讓學生感受成功的喜悅，逐漸加強學生的學習自信心。當面對學生能力強的學生時，教師要提出具有難度的問題，讓學生掌握氮元素的反應，掌握氨氣形成的實驗方法，在教師的鼓勵與表揚下，學生的學習積極性會調動起來。

結論：綜上所述;高中化學實際教學中應用分層教學法可以彌補傳統教學模式的不足之處，優化課堂教學體系，教師根據學生的個體差異性設計不同層次教學目標、提問方式以及教學評價方式，學生結合自身的學習能力選擇適合的學習方法，為日后化學的學習奠定基礎。

參考文獻

[1]王莉.分層教學在高中化學教學中的應用分析[J].讀寫算，2018，（20）：103.

[2]岳增云.淺析分層教學在高中化學教學中的應用[J].新課程·下旬，2019，（11）：157.

[3]郝亞東.淺談分層教學在高中化學教學中的應用[J].才智，2019，（32）：171.