關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式的思考

【摘要】語文是整個(gè)小學(xué)課程中非常重要的一個(gè)部分，作文是語文學(xué)科的重點(diǎn)。小學(xué)語文的寫作教學(xué)過程中，教師必須充分結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案。小學(xué)語文寫作教學(xué)可以引入先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)行小學(xué)語文分段訓(xùn)練的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生全面參與教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);分段訓(xùn)練模式;思考

引言

小學(xué)語文寫作教學(xué)中，利用分段訓(xùn)練模式，能夠幫助學(xué)生激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，更加有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中，營造全班良好的課堂氛圍。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前分段訓(xùn)練模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在很多優(yōu)點(diǎn)，本文主要結(jié)合小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式進(jìn)行分析，以供廣大學(xué)者和讀者朋友參考。

1.利用分段訓(xùn)練，提高學(xué)生語言文字表達(dá)能力

小學(xué)語文的寫作教學(xué)本身是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，如果能夠利用分段方法就可以讓學(xué)生將讀寫結(jié)合，提高語言文字的應(yīng)用能力。在日常訓(xùn)練的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的階段性特點(diǎn)，制定階段性的語言文字訓(xùn)練方法，可以開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高自己的寫作素養(yǎng)。在平時(shí)低年級(jí)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可以重點(diǎn)關(guān)注句式的變化以及詞語的積累，在這個(gè)階段的訓(xùn)練過程中，主要為今后的寫作能力訓(xùn)練做準(zhǔn)備，所以主要是幫學(xué)生做好基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，在實(shí)際訓(xùn)練的時(shí)候不斷積累寫作的基礎(chǔ)，做好詞好句的積累，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握知識(shí)及磊的具體方法，規(guī)范學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。除了上述的基礎(chǔ)，還讓學(xué)生能夠把握句子的變化，具備初步的語感能力。在日常詞語的積累過程中，除了反義詞和近義詞以外，還要加強(qiáng)學(xué)生同構(gòu)此類的歸類，不斷提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。進(jìn)一步提升學(xué)生的辨析能力還可以一些病句修改的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，從而能夠規(guī)范句子詞語的使用和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。例如，在平時(shí)教授學(xué)生一篇閱讀的時(shí)候，教師可以作為引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的積累，在日常過程中，通過這些基礎(chǔ)積累的工作，讓學(xué)生具有豐富的語言材料，這在中年級(jí)和高年級(jí)寫作的時(shí)候就有了素材。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該要加強(qiáng)語言文字的修辭運(yùn)用能力練習(xí)。例如在平時(shí)的訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)分類分段的練習(xí)，首先就應(yīng)該在文章的歸類上做好練習(xí)，不同類型的文章讓學(xué)生能夠掌握具體的應(yīng)用技巧，練習(xí)不同的素材，從而讓學(xué)生掌握具體的修辭方法。這些短片閱讀的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生語言文字的感悟能力，在平時(shí)的閱讀過程中，運(yùn)用正確的修辭方法理解文章中具體詞句的含義以及表達(dá)的中心思想，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的內(nèi)容，從而達(dá)到閱讀能力訓(xùn)練，進(jìn)一步為后期寫作的仿寫打下基礎(chǔ)。比如教師在講授《那片綠綠的爬山虎》 這一課的時(shí)候，應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)整體課文的內(nèi)容進(jìn)行梳理，學(xué)生就會(huì)對(duì)整體文章有一個(gè)大致的了解，接下來，教師讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，就有一個(gè)整體的清晰脈絡(luò)，讓學(xué)生了解這篇文章一共闡述了幾個(gè)事情？并且這些事件分別是什么樣子的？然后再對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行分段教學(xué)。進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生進(jìn)一步明白了寫作的框架，加強(qiáng)了對(duì)文章層次的理解，并且能夠?qū)W會(huì)利用巧妙的詞語增添文章的色彩。[1]

2.通過分段落實(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生寫話能力

小學(xué)語文的寫作練習(xí)，教師可以通過分段訓(xùn)練的方法，提升學(xué)生的寫話能力。日常的寫作訓(xùn)練之中，面臨較長的寫作篇目，教師可以選擇句式訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生對(duì)一些語文的基本句式感興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的理解。因?yàn)樵诮痰湍昙?jí)的寫作教學(xué)過程中，學(xué)生各方面的能力還沒提高，教師需要充分結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我情感，盡可能運(yùn)用完整的句式，使得學(xué)生規(guī)范自己的語言表達(dá)，逐步在說話的過程中嘗試寫作，這樣的方式更多，低年級(jí)的學(xué)生就會(huì)接受寫作練習(xí)，讓自己寫的詞句更加通順和連貫。除此以外，還要考慮使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，不斷提高低年級(jí)學(xué)生的寫作興趣，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的興趣愛好以及心理特點(diǎn)，采取靈活多變的訓(xùn)練方式，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生的寫作水平。[2]

3.分階段開展作文訓(xùn)練，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在日常的練習(xí)過程中，學(xué)生寫作要講究一定的階段特征。在寫作之前，先要讓學(xué)生明確自己寫的文體，然后再開展相關(guān)的練習(xí)。比如在寫繼續(xù)玩的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回憶自己經(jīng)歷的一件事情，然后將自己的經(jīng)歷寫下來，融入自身的情感。日常的寫作過程之中，教師需要深刻重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，從基本的環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生規(guī)范自己的語文寫作。最后，學(xué)生要體會(huì)寫作訓(xùn)練的目的，將自身的情感和寫作的框架結(jié)合，對(duì)所學(xué)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行反省。在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候需要對(duì)傳統(tǒng)的寫作范圍進(jìn)行拓展，可以采取講故事或者是日記的多種方法，不斷激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。[3]

結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)是一個(gè)較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師不僅要結(jié)合新課程的要求，更重要的是要將讀書和寫作結(jié)合，加強(qiáng)小學(xué)生語言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在平時(shí)的寫作過程中進(jìn)行模仿和創(chuàng)新，這樣的方式能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言文字提升的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉平.分段訓(xùn)練模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].語文課內(nèi)外，2019，（22）：159.

[2]周燕.關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式的相關(guān)研究[J].新課程·上旬，2019，（7）：16.

[3]紀(jì)曉燕.分段式訓(xùn)練模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子，2018，（24）：50.

作者簡(jiǎn)介：任夢(mèng)園（1992.3-），女，漢族，新疆人，本科，新疆喀什地區(qū)伽師縣巴仁鎮(zhèn)第一小學(xué)，小學(xué)二級(jí)，研究方向：少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好語文

新疆喀什地區(qū)伽師縣巴仁鎮(zhèn)第一小學(xué)? 844000