小學(xué)德育課程實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究

符穎

摘要：在新課改背景下，素質(zhì)教育成為了教育的重要組成部分，我國(guó)的德育課程更新為《品德與生活》、《品德與社會(huì)》，教育模式發(fā)生了相應(yīng)的改變，提升了學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)德育教育的重視程度，為小學(xué)生良好的品德形成和發(fā)展提供了新的途徑。然而在實(shí)際的德育課程實(shí)施中也存在著一些問(wèn)題，需要教師詳細(xì)了解小學(xué)德育課程實(shí)施的現(xiàn)狀，并結(jié)合這些問(wèn)題完善教學(xué)方法，提高德育教育的開(kāi)展效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文就小學(xué)德育課程實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育課程;實(shí)施

小學(xué)德育課程的實(shí)施是為了幫助學(xué)生提高道德素養(yǎng)和法律意識(shí)，遵規(guī)守紀(jì)，增加社會(huì)責(zé)任感，形成健康的人格，為學(xué)生的全面高素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)德育課程要求就是注重加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生正確的三觀，使學(xué)生建構(gòu)正確的生活認(rèn)知，發(fā)展良好的品質(zhì)。

1 小學(xué)德育課程的實(shí)施現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)下，小學(xué)德育課程的開(kāi)設(shè)和實(shí)施有了一定的提升和改善，然而在實(shí)施中還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題有待我們進(jìn)一步分析和解決。

1.1 德育課程的師資力量

由于小學(xué)教師資源緊張，沒(méi)有專業(yè)從事德育教育的教師，大多由班主任兼任學(xué)校的德育工作，德育課程的師資力量有待提升。

1.2 德育課程課時(shí)和內(nèi)容設(shè)置情況較好

小學(xué)德育教育基本根據(jù)國(guó)家課程進(jìn)行開(kāi)設(shè)，每周安排的課時(shí)量二到三節(jié)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的基本情況進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置。

1.3 教學(xué)方式較為單一，缺乏實(shí)踐性

在德育課程教學(xué)中，教師仍然以講授為主，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生的參與度不高，同時(shí)，課程的設(shè)置更注重理論講解，未能給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，德育課程的教學(xué)效果不佳。

2 小學(xué)德育課程實(shí)施對(duì)策研究

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方式，使德育課程的實(shí)施更加高效

首先，提高德育教學(xué)質(zhì)量的重要因素是教師，學(xué)校可以增加德育教師的引入，并且定期開(kāi)展教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平和品德修養(yǎng)，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，認(rèn)真鉆研和組織教材內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。德育課程的設(shè)計(jì)大多以生活和社會(huì)為基礎(chǔ)，教師可以將德育教育與實(shí)際生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，通過(guò)對(duì)生活的反思整合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，使德育課程的實(shí)施更加高效。

例如，教師可以通過(guò)角色扮演讓學(xué)生模擬生活情景，加深學(xué)生的切身感受，使他們能夠融入其中增加對(duì)生活的認(rèn)知，提高學(xué)生德育的實(shí)踐能力。另外，教師可以給學(xué)生講解生活中的故事、時(shí)事，讓學(xué)生在實(shí)例中學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。教師還可以借助朗朗上口的童謠，將事件進(jìn)行創(chuàng)編，讓學(xué)生在娛樂(lè)中主動(dòng)參與到德育課程的學(xué)習(xí)中，提高自身的道德認(rèn)知和修養(yǎng)。

2.2 尊重理解學(xué)生，以學(xué)生為本

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生的年齡和心理需求，制定符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方案。教師要尊重學(xué)生的想法和見(jiàn)解，增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)和感悟。另外，教師要學(xué)會(huì)因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己認(rèn)知的層面上學(xué)會(huì)思考，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，以獲取學(xué)習(xí)的成就感。

2.3 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂充滿智慧

在德育課程教學(xué)中，教師要巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，自主閱讀環(huán)節(jié)、問(wèn)答環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)、資料整理和信息歸納環(huán)節(jié)等。通過(guò)不同環(huán)節(jié)的設(shè)置，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，讓課堂充滿智慧。

例如，教師可以參照教材內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料積極作答，以問(wèn)答為契機(jī)加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的語(yǔ)言溝通和情感交流。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，通過(guò)小組之間的合作探究提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生自主參與對(duì)問(wèn)題的調(diào)查研究，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更有意義，提高德育課程實(shí)施的效率。

2.4 完善和發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生得到全面發(fā)展

德育教育涵蓋了學(xué)生的生活和身邊事物的方方面面，僅僅靠學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是相對(duì)片面的，因此，教師要完善和發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和生活實(shí)踐的表現(xiàn)，并將課內(nèi)評(píng)價(jià)延伸到課外評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的依據(jù)可以是教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的完成情況、對(duì)學(xué)生日常行為的觀察、學(xué)生主動(dòng)參與開(kāi)展研究實(shí)踐的情況。同時(shí)，也要延伸評(píng)價(jià)的主體，包括教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等，提高評(píng)價(jià)的多元性，更加全面真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用，使他們得到全面發(fā)展。

總而言之，小學(xué)德育課程是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)的重要課程，教育工作者要在新課程改革的推動(dòng)下加強(qiáng)對(duì)德育課程的實(shí)踐研究，分析目前德育課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并采取一定的應(yīng)對(duì)措施，促進(jìn)小學(xué)德育的改革與發(fā)展，運(yùn)用生活化的教育理念開(kāi)展德育工作，重視德育評(píng)價(jià)的合理性，豐富課程的內(nèi)容和資源，為國(guó)家培養(yǎng)有道德的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李淑穎，馮實(shí).新課程小學(xué)德育課程實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（10）.

（作者單位：廣東省湛江市徐聞縣春光小學(xué)）