疫情背景下大學英語教學的“課程思政”探究

劉麗楠 楊文斯

摘 要：在疫情背景下，學生無法如期回校上課，很容易受到周圍環(huán)境以及外來因素的影響，產(chǎn)生情緒波動或思想變化。本文從提升教師的思想政治理論水平和業(yè)務能力，增加人文關懷并創(chuàng)造良好的班風氛圍，以及將思政內(nèi)容融入大學英語教學方面進行闡述，將“課程思政”融入大學英語網(wǎng)絡教學。大學英語課程在介紹和傳播英語語言知識和文化的同時，更要注意培養(yǎng)學生良好的思想道德、樹立正確的價值觀、同時提升文化自信。

關鍵詞：疫情背景;大學英語教學;課程思政

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）08-0-02

2020年初，一場突如其來的疫情影響并改變了人們的生活。為最大程度降低疫情對新學期的影響，各大高校實施“停課不停學”的教學計劃，利用當今高度發(fā)達的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式開展線上教學。筆者所在的院校也不例外，以線上教學的方式如期開學。疫情影響下，學生不能回到校園讀書學習，處于學校監(jiān)督之外的游離狀態(tài)。網(wǎng)絡各個角落都充斥著與疫情相關的報告和解讀，其中也不乏一些虛假造謠以及別有用心的言論，學生脫離校園的狀態(tài)下能否甄別這些信息的真?zhèn)危绾翁岣叽髮W生的政治意識，堅定社會主義理想信念成為值得每個高校教師思考的問題。大學英語課程作為知識和文化的載體，對學生接觸外來文化起到傳遞和引導的作用，大學英語的課程思政顯得更加必要且重要。

一、“課程思政”提出的背景及意義

2004年，中共中央、國務院發(fā)布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現(xiàn)全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義[1]。

由此可見，“課程思政”是一切其他課程的前提和導向。高校把“立德樹人”作為教育的根本任務，一個人無論其學習成績有多好、學業(yè)成就有多高，道德品質(zhì)是其發(fā)揮學有所長的前提。所謂的“德才兼?zhèn)洹保惨选暗隆敝糜凇安拧敝啊Ｒ虼耍瑘远ù髮W生理想信念、塑造大學生道德品質(zhì)、提高大學生法治素養(yǎng)是大學的根本任務之一，也便是“課程思政”的必要性所在。

二、疫情下“課程思政”融入大學英語教學的必要性

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話中強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[2]。大學生是社會主義的建設者和接班人，也是中國夢的追逐者和實現(xiàn)者。此外，在新冠疫情的背景下，更要注重引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教會學生在困難面前保持鎮(zhèn)定，在各類言論中明辨是非，培養(yǎng)學生家國情懷和顧全大局的時代精神，也是大學教師的責任和使命。

（一）大學英語課程思政的必要性

英語學科既承載著英語語言文化，也是思想表達交流的工具，是可以產(chǎn)生文化思想摩擦的學科。作為一門人文教育課程，大學英語的受眾面非常廣泛，因此，在教學過程中，不僅要讓學生學習英語文化，也要讓學生將中國的歷史文化牢記于心，深入了解中國國情，堅定理想信念，增強文化自信，樹立正確的政治觀。這不論對大學生今后的人生發(fā)展，還是對國家未來發(fā)展都十分重要和必要。

大學公共英語課程是授課學時最多的課程之一，以筆者所在院校為例，大學英語授課四個學期，每周4課時，每學期18周，四個學期共288學時。此外，大學英語也是學生覆蓋面最廣的課程之一，幾乎成為所有專業(yè)的公共必修課程，包括體育和藝術專業(yè)的學生也有同等時長的公共英語課。因此，大學英語的授課周期長、覆蓋面廣等特點，使得在英語課程中滲透思政教育更具必要性，課程思政應貫穿大學英語教學的始終。

（二）疫情影響下，思政教育的必要性

新冠疫情爆發(fā)以來，中國政府全力救治感染者的同時，也采取有力措施防止疫情蔓延，后來印證中國政府的抗擊疫情措施遵循科學并行之有效。就在中國為全世界抗擊新冠疫情爭取寶貴時間的同時，一些國外領導人嫁禍于中國，一些別有用心的外國媒體利用疫情抹黑中國。在這種復雜的形勢下，大學生思想政治教育也面臨嚴峻挑戰(zhàn)，要嚴防學生理想信念不堅定、政治信仰迷茫、社會責任感欠缺等問題。因此，疫情背景下，加強大學生思想政治教育更加艱巨而緊迫。

此外，在中國疫情防控形勢持續(xù)向好，生產(chǎn)生活秩序逐步恢復的大背景下，境外疫情擴散蔓延，也要引導學生對境外疫情的認知保持頭腦清醒[3]。不要以一種勝利者的心態(tài)，去嘲笑甚至詆毀別國對抗擊疫情所做的努力。更不要因為中國在抗擊疫情方面取得初步勝利，就盲目自大。當今世界正面臨著百年未有之大變局，國與國之間聯(lián)系日益緊密，要加強合作才能共榮共贏。因此，要引導學生認清當前形勢，著力培養(yǎng)大局意識和勇于擔當?shù)呢熑胃校瑯淞⑦h大理想，樹立人類命運共同體意識，為國家乃至全人類發(fā)展而努力奮斗。

三、“課程思政”融入大學英語網(wǎng)絡教學的途徑

大學公共英語課程既要培養(yǎng)學生的英語語言運用能力，同時也要發(fā)揮育人的功能。讓學生學習外國語言和文化的同時，更要以中華民族悠久燦爛的歷史文化為榮，增強中國文化自信。這不僅有助于我國文化對外傳播，維護我國的文化安全，永葆文化先進性，也有助于扭轉(zhuǎn)部分學生的崇洋媚外心理[4]。這樣才能在是非面前保持清醒的頭腦，堅定自我，不被一些不當?shù)难哉摵退枷胨M惑。疫情之下，由于不能到校復課，網(wǎng)絡教學中對學生的思政引導不僅不可缺失，而且更加重要。

（一）提升教師的思想政治理論水平和業(yè)務能力

要把思政教育融入課堂中，首先要提升教師的思政水平。教師承擔著教書且育人的重任，師者首先自身要有良好的職業(yè)道德，愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生，有了這些前提才能夠有資格教書育人。育人者要先受教育，端正自己的思想，努力學習先進思想和文化，思想和精神始終與中國共產(chǎn)黨的指導思想保持一致，而后才能成為理想和知識傳播者。

英語教師不同于其他科目教師，多年來學習和研究西方的語言和文化，相對而言，思維方式更多元，思想更加開放。基于此，英語教師更應該堅定自己的理想信念，提高自己的政治素養(yǎng)，堅定政治信念，才能更好地成為學生健康成長的指導者和引路人。同時，也要不斷提高自身專業(yè)水平和教學水平，更加游刃有余地將自己的所學所知傳授給學生，用博學的知識、高尚的情操做學生的榜樣，做到“立德樹人”和“教書育人”相統(tǒng)一。通過大學英語教學的開展，一方面加強當代大學生對西方道德、倫理、價值觀的了解;另一方面樹立起大學生對國家、民族、社會的責任感與使命感[5]。

（二）增加人文關懷，創(chuàng)造良好的班風氛圍

師生關系不止是課堂上的教與學的教育關系，更是一種人與人之間的紐帶關系。教師要關心和關注學生的思想動向和生活問題，關愛學生的成長。“以生為本”不只是課堂教學上的以學生為主體、以教師為主導的授課方式，教師行為的出發(fā)點和落腳點都是為了促進學生身心全面健康發(fā)展。教師要充分認識并尊重學生的個體差異，以欣賞、包容、理解的態(tài)度去珍視和激發(fā)學生多樣性的、潛在的發(fā)展可能性[6]。

疫情期間無法與學生面對面的情況下，教師通過網(wǎng)絡授課更要努力打造有溫度的課堂，創(chuàng)造良好的班級氛圍，這樣才能最大程度地以大多數(shù)積極的學生帶動少部分不夠積極的學生。對于有實際問題的學生，一對一地去了解情況并幫助其解決問題，讓學生在特殊時期能夠感受到理解、關懷和溫暖，從而實現(xiàn)思想認識的傳遞、情感的交融以及人生意義等方面的共享和共創(chuàng)。以此，用愛和溫暖來幫助學生健全人格，樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）教學方面，將思政內(nèi)容融入大學英語教學

大學英語課程不僅要培養(yǎng)學生的語言應用能力，更重要的是要培養(yǎng)學生的文化思辨能力。思政內(nèi)容不單單指“馬列毛概思修”等的理論課，對中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的傳承也應該包含其中。將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和豐富的現(xiàn)代文化融入大學英語教學中，幫助學生樹立文化自信是對每個大學英語教師的基本要求。

以筆者本學期所授的《新視野大學英語2》為例。在第三單元《奧德賽歲月之旅》中，“奧德賽”源于《荷馬史詩》，讓學生對比中西方古代神話的異同;開篇關于人生的劃分，筆者在授課過程中，引用了《論語·為政》中“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。” 將中國傳統(tǒng)文化與課文內(nèi)容相結合，交叉對比，讓學生既學習英語，又感受我國先賢的智慧。當課文講到關于青少年成長之“奧德賽歲月”時，注意引導學生樹立正確的人生觀，結合當前疫情的背景，鼓勵學生努力在當下，以鐘南山、李蘭娟院士等杰出人物為榜樣，不僅用科學知識武裝自己，更能夠在祖國需要的時候挺身而出，做一個對祖國和社會有用的人。

四、結語

新冠疫情是一面鏡子，更是一場考驗。對于當代大學生而言，它不僅考驗了他們面對危機的意志品質(zhì)，也考驗了他們對組織的服從性，還考驗了他們在紛繁復雜的網(wǎng)絡言論中明辨是非的能力以及堅定的理想信念，更考驗了他們作為青年人對祖國和時代擔當?shù)闹鞠颉４髮W生是祖國未來的建設者和接班人，作為他們領路的大學教師，在傳授知識的同時，也要時刻注意對大學生德育的培養(yǎng)。由于疫情導致的教學條件變化、交流方式變化，教師應該把疫情當教材，就地取材，努力做到應作盡做、能做盡做，全力以赴做到最好。努力完成好這場生命教育、文化教育、信念教育、科學教育、道德教育。把大學生的思想道德建設始終擺在第一位，將“課程思政”融入大學英語教學，不僅是疫情當下需要做好的事情，也是英語教師長期而持久的責任。

參考文獻：

[1]中共中央、國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發(fā)〔2004〕16號.

[2]人民網(wǎng).把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].[2016-12-09].http：//politics.people.com.cn/n1/2016/1209/c1001-28936072.html.

[3]中國經(jīng)濟網(wǎng).對境外疫情保持清醒頭腦[EB/OL].[2020-03-23].http：//adimg.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/202003/23/t20200323_34540264.shtml.

[4]王騰騰.大學英語教學中培養(yǎng)學生文化自信的途徑[J].大學英語教學與研究，2019（3）：116-119.

[5]張新穎，李紅梅.論課程思政理念下大學英語課程育人功能的發(fā)揮[J].遼寧行政教育學院學報，2019（6）：72-75.

[6]王飛.人文關懷視域下的高校師生關系研究[D].西華師范大學碩士論文，2015.

（責任編輯：林麗華）