項目教學法在中職《機械制圖》教學中的應用分析

江小滿

摘要：對于《機械制圖》而言，它本身是一門中等職業學校當中的機械類型的一門基礎性的專業課程對它的教育主要是通過實踐活動而不是理論知識。如果在進行《機械制圖》這門課程當中合理地運用項目教學法這種教學模式，不僅可以有效地培養學生自身的親自動手能力以及創新能力，而且還可以通過引導學生以小組的形式來進行學習，并且能夠在學生以小組為單位學習的過程中，能夠認真地分析并合理地解決相關的項目內容，從而可以充分地訓練學生的團隊合作能力，此外，還可以不斷地開發學生自身的創新思維，并且能夠為我們國家以及社會的發展培養更多具有比較強的專業技術、有比較高的素質的實干型人才。

關鍵詞：項目教學法;中職;機械制圖教學

項目教學法這種學習模式主要就是通過教師和學生可以通過進行一些相應的教學活動來共同完成一個比較完整的項目，而且它主要是表現在職業教育的主要目的就是能夠將學生動手的實踐能力逐漸提高。機械制圖本身就屬于一門機械類型的專業課程，而且它具有比較強大的實踐性，此外，它還需要學生在進行學習的過程中將自己的想象能力以及思維能力有效地結合起來。因此，在進行教學的過程中，教師可以適當地將一些理論性的知識的教學和動手實踐環節相互結合起來，這樣就不會導致學生僅限制于課本內容在字面意義上的理解，能夠逐漸地轉換成學生可以通過親自動手實踐活動而進行自主化的學習與創造。

1.項目教學法的特點

在運用項目教育法的方式進行教學的過程中，主要突出的特征就是能夠項目作為主線內容，教師作為主導部分，最重要的主體部分應該是學生自己，并且能夠將教學的過程以及相應的項目工作內容充分地結合在一起。在經過教師對于學生的指導，學生就可以更加充分地發揮出自己本身的創造能力，這樣可以有效地提高學生相互之間共同合作、動手以及自學的能力，同時還有幫助學生更好地提高綜合化的職業能力，比如分析問題以及解決問題等多個方面的能力。在進行項目的時候，教師如果沒有給學生直接傳遞一些相關的知識和技能，反而是通過他人的指導以及監督的前提之下，能夠通過充分地利用當前已經學過的知識與技能，從而可以制定出一份相應的計劃并能夠充分地實施該計劃，不斷地培養自己自助學習的能力，通過利用自己所擁有的知識和技能，充分地處理現實生活當中的實際問題，直到最終完成該項目和任務。在項目完成之后，可以在全班之內展示一下自己的成果，之后教師和學生都可能對其進行點評，從而可以不斷地完善自己的項目工作成果以及自己的工作方式。

2.項目教學法在中職《機械制圖》教學中的應用

2.1應用在課堂知識講解中

對于《機械制圖》本身而言，它具有比較特殊化的學科性質，而且還因為當前在中職學校當中的很大一部分學生自身的理論知識相對比較薄弱，所以，教師在給學生講解相關知識點的過程中，如果繼續采用之前的一些比較傳統的教學方式，就可能無法充分地調動學生的學習動力與興趣。在進行課堂教學的過程中，如果能夠比較合理地運用項目教學方式，就可以將課堂上的一些比較枯燥無味的知識內容通過學生自己動手實踐從而可以變得更加具有趣味性。例如，教師在給學生講解的過程中，可以提前適當地準備好一個橡皮泥或是其他的數學模型，通過這樣的方式，可以讓學生自己親自動手去創造一個正五棱柱或是其他不同的事物等，這樣也可以促使學生對于自己所學的知識更加容易去理解和掌握。此外，教師也可以適當地結合一些相關的三維軟件，從而可以將機械制圖的相關理論知識更加形象、生動具體。比如，教師在給學生講解《組合體繪圖》相關內容的過程中，可以現在一個相關的軟件當中制作出一個組合體三維圖，這樣學生就可以通過觀看這個具體的操作規程真正地了解組合體的具體形成過程以及相關的操作步驟。

2.2應用在基本功的練習上

《機械制圖》這門課程內容不僅可以有效地培養學生對于理論知識的理解和掌握，而且也更加注重去培養學生的識圖以及繪圖等多個方面的能力。所以，在進行《機械制圖》課程的過程中，在總教學內容當中有一半的時間都是進行識圖和繪圖方面的教學。如果可以在課堂教學的過程中合理地運用《機械制圖》教學，就可以通過更多的方面去充分地培養學生自身的動手操作能力，比如繪制圖框和標題欄、“點—線—面”等多個不同的方面，這樣可以更加有效地培養學生自身的基本的繪圖功，并且能夠不斷地提高學生的動手實踐能力。

2.3應用在小組學習中

在當前這個新課程不斷改革的前提之下，一般情況下，教師給學生講解知識的過程中，都會將學生平均分成幾個小組的形式進行學習，這樣不僅可以有效地提高學生學習過程中的效率，而且也可以促使學生能夠形成小組討論的學習方式。學生可以通過在小組之內進行學習可以在面對自己不懂的問題的過程中，可以互相進行探討和分析，最重要的是可以充分地培養學生的思維能力以及團隊合作的精神。

參考文獻

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