基于微課的小學英語閱讀教學探究

楊洋

摘要：隨著社會的不斷發展，我國教育不斷改革，對于當代的小學生提出了更加嚴格的要求，對小學生的全面發展、綜合素質的提高給予了更高的期待。在英語的學習中，除了掌握基礎的知識之外，我們也應該根據小學生自身的特點，去制定相關的策略。依托強大的計算機技術，微課教學順勢而生，如今發展的前景良好，為小學英語閱讀提供了較為便利的學習模式。

關鍵詞：微課模式;小學英語;策略

引言：閱讀對于小學英語教學而言非常得重要，在小學英語閱讀教學中，我們的主要目的是讓學生掌握閱讀的技巧和方法，以此來培養學生的理解能力。并不僅僅停留在閱讀的內容上，而是要養成閱讀的習慣和閱讀的技巧。

1 課前自主學習，提高學習效率

眾所周知，課前自主學習都是非常重要的。但是在傳統的教學模式中，學生課前自主學習的效果往往不盡人意，學生積極性不高，由于缺乏監督，自主學習效果不佳。由此，我們可以利用微課發布與學習內容相關的短視頻，短視頻學習更加迎合了學生的學習習慣，讓學生根據課文的內容，以及短視頻的內容進行課前的自主學習。學生在學習的過程中遇到的問題可以作為課上的重點學習對象。由于學生的自主能力不強，我們利用微課資源可以充分發揮學生的自主性，讓他們在自我學習的過程中找出自己的困惑，以此來提高學習效率。

比如我們在學習小學三年級英語課本中第三單元At the zoo的內容時，我會提前在微課中發布學習資源。其中包括單詞的錄音、各種動物的圖片以及《瘋狂動物城》的片段。影片的展示能夠提高學生的積極性。學生根據單詞錄音來學習單詞的拼讀，能夠提高學習效率，課前的學習使得學生對于本單元有一個大致的了解，知道這一單元我們要學習的是各種動物的單詞的拼讀，學會重點詞組look at。并且能夠學會用適當的形容詞去形容動物。比如Look at the monkey.It is fat.學生在自主學習的過程中發現存在的問題，也因此能夠在課堂上抓住聽課的重點。這樣有問題的去學習、有重點的去學習才能夠增強學習效果。

2 課上引導思考，解答疑惑

對于學生在課前自主學習中遇到的問題，我們要更加重視。在上課的時候要組織全體學生一起針對大家出現的問題，進行再思考。同學之間的討論答疑能夠提高學生的思考能力。對于學生思考過后還是遺留的問題，我們在講解的過程中也要適時的給予指導。如此一來，讓學生占據主導地位，讓他們更多地去思考自己的問題，這樣更能夠提高學習的效率。收獲的也不僅僅是課文內容的答案，而是對于自己思考能力的鍛煉。我們可以將問題的答案進行整理發布到微課的資源上，這樣能夠很好地輔助學生進行理解。

比如我們在學習小學三年級英語課本中第五單元Do you like pears？的內容時，學生對于課文的內容在課前預習的過程中有了大致的了解。在課堂上，我會針對重要的句式Do you like...Yes，I do...No，I don not...對學生進行講解，學生之間可以進行交流，用這些句式進行造句。他們在自主學習中遇到的問題，我會為他們詳細的解答。在解答的過程中也引導他們去思考。教會他們疑問句式的用法，并且告訴他們不僅可以詢問對方喜歡什么水果，也可以詢問其他的，比如Do you like red？讓他們運用新學到的句式去詢問同學的喜好。這樣一邊學習，一邊訓練，更好地提高了課堂的學習效果。

3 課后鞏固知識，增強學習效果

對于在課堂上遇到的問題，我們老師可以在課下進行整理，并在微課上發布資源。微課也為我們的學生提供了課后復習與鞏固的機會。在我們傳統的教學模式中，學生只有在課上的時間能夠進行學習，一旦錯過了老師的講解，就可能出現疑惑。但是微課卻為我們提供了很好的課下學習的資源。學生對于自己在課上沒有完全掌握的問題，可以課下在微課中尋找答案。微課的學習不僅有助于學生復習課上的內容，也有助于學生去鞏固自己的學習內容。另外，我們也可以根據在課堂上講解的知識，在微課中提供更多的相關的知識內容，以此來豐富學生的知識面。知識是永無止境的，我們要為學生提供更多的學習資源。

比如我們在學習小學三年級英語課本中第三單元At the zoo的內容時，在課堂的講解過程中，我們已經解決了大部分同學存在的問題，但是難免會有疏漏之處。我可以借用微課學習這一模式，我把本節課的重點look at 詞組、常見的動物的單詞作為學習資源發布在微課中，學生如果還有不懂的問題，便可以在微課的資源中去尋找答案。另外，我也會在微課中發布訓練內容，比如Look at the gir__給出單詞開頭的提示，讓學生進行單詞填空，增強記憶力。并且我也會在微課中發布拓展內容，由比如我們只在課本中學到了elephant、monkey、giraffe、bear等動物，我會做出延伸，補充其他動物單詞比如cat、duck、cheetah、tiger等。讓學生在課堂學習之余能夠得到拓展，豐富自己的知識面。

結束語：學生的學習閱讀能力應該始終貫穿于學習的前后，課前預習、課上思考、課后的鞏固都是必不可少的。閱讀習慣、閱讀能力和閱讀技巧的養成不僅僅需要老師課上的引導，也需要學生的自我學習。微課為我們的學生提供了一個很好的平臺資源，與此同時，我們老師也在做更好的探索，為我們的學生提供更好的教育教學方法。老師的課上教導與微課的學習相結合，學生的課上與課下相結合，以此來充分發揮學生的自主學習性，更好地提高學習能力。

參考文獻：

[1] 張尚君.淺談小學英語閱讀教學的方法與思考[J].中國校外教育，2016（29）.

[2] 李彥子.淺談小學英語課堂變革[J].亞太教育，2016（01）.

[3] 宋麗敏.互聯網+背景下小學英語未來課堂探微[J].中國教育技術裝備，2016（01）.

（作者單位：西安外國語大學附屬西安外國語學校）