初中信息技術課堂有效教學的思考

彭澤寧

摘要：隨著社會的不斷發展，目前對于信息技術人才的需求量越來越大。從初中階段開始，教師就要注重對學生信息素養的培養，并通過多種方式幫助學生靈活掌握計算機知識，提升學生的信息素養，讓學生的計算機應用意識、問題解決意識能夠顯著提升。

關鍵詞：初中;信息技術;有效教學;思考

初中階段是學生學習成長的黃金時期，在信息技術教學中，教師要能夠突顯信息技術的時代前沿性特征，引導學生積極學習，有效認知，讓學生靈活掌握信息技術的理論與方法，并在日常的生活實踐中積極運用。但當前在信息技術教學中，存在學生學習能力發展不均衡，學習探究意識不濃等多種問題。有的學生認為自己對信息技術的掌握已經非常全面，不愿意配合教師的教學引導;還有學生對信息技術的掌握過于薄弱，跟不上教師講課的節奏，同時每一位信息技術教師面對的學生數量較多，這就為信息技術教學的推進帶來了諸多困難。網絡環境下，教師不僅要立足課堂，對學生開展教學引導，更要創新思維，從多個角度促進學生自主學習，使信息技術課堂教學的有效性穩步提升。

一、合理預設教學目標，精心組織課堂教學內容

在信息技術課程教學推進的過程中，教師要對課程的多個環節精心設計，有效把握，以更好的調動學生學習積極性。在課堂環境下，師生積極互動，使學生的探究意識與學習發展意識穩步提升。首先，在備課環節，教師不僅要能夠立足課內知識完成理論備課，更重要的是要貼近學生的學情，開發多種課程資源，鼓勵學生進行開放性學習。

如教師可以借助微課等手段，提前為學生預設一些自主學習內容，讓學生在課前進行有效的預習，學習基礎不好的學生可以反復觀看，以更好地促進對課程內容的理解。這樣在課堂教學的過程中，教師就能夠更好的兼顧大部分學生的學習基礎，并通過有效預設問題情境，使學生學習探究的興趣更加濃厚，同時，學生的信息意識應用習慣也能逐步養成。

二、精心組織課堂內容，凸顯學生學習主體性地位

在課程教學推進的過程中，教師要精心組織課程教學過程，凸顯學生在學習中的主體性地位。課程推進的過程中，教師要充分貼近學生已有的學習經驗來組織教學過程，依據教學進度來預設合理的教學目標，布置有效的教學任務，引導學生積極參與、靈活掌握。在課程推進過程中，不能讓學生單純坐在下面聽，這樣會使學生養成眼高手低的毛病。在學習的過程中，認為教師所講的知識都非常簡單，而不注重自己的自身的實踐和嘗試，這樣學生在學習相關內容時就不能扎實理解，而且課后遺忘的速度也會非常快。

同時，教師也要避免在一節課為學生涉及過多學習任務，讓學生自主探索，這樣教師對學生的教學引導作用就不能有效發揮。而且如果任務過多，一些學習基礎較差的學生接受起來會很困難，累積下來會造成學生學習的斷層，學優生和學困生之間的差距越來越大。在教學的過程中，教師要能夠精選少量問題，引導學生以小組為單位開展學習探究，學優生可以幫助學困生查缺補漏，學困生也可以主動向教師提出問題，針對學生提出的疑惑，教師再細致講解，有效引導。以安全與防護這部分知識學習為例，在學習的過程中教師要首先引導學生建立基本的安全信息保護意識;接著，教師可以引導學生開展實踐探究學習，有哪些安全防護手段，讓學生積極思考，主動總結，這樣學生對知識的掌握可以更加靈活。另外，結合學生自主學習的成果，教師要為學生提供一個展示、講解的空間，讓學生把自己學到的知識有效輸出，這樣可以再次加深學生的記憶，使學生建立較強的安全防護意識。

三、貼近學生學習興趣，優化信息技術教學過程

初中階段學生的心理還不是很成熟，學習自主性也不是很強。在信息技術課程學習的過程中，學生易出現學習興趣不濃厚，學習進取性不強等問題，這時候教師就不能強硬向學生灌輸信息技術的知識和理論，而是要能夠接近學生的興趣愛好，以學生喜聞樂見的方式來呈現知識，引導學生參與學習和探究。教師可以采取寓教于樂的方式，將信息技術理論的學習與學生喜愛的游戲、對抗競爭相結合，讓學生從心底真正喜愛信息技術，并愿意嘗試創作和努力。以基礎編程教學為例，教師就可以讓學生們自主制作一個走迷宮游戲，讓學生們以自己喜愛的方式來設計走迷宮前的封面，并制作超級鏈接轉到開始按鈕，使學生能夠將自己的創意真正落實到實踐過程中，讓學生獨立設計完成一個游戲。在玩樂的過程中，使學生能夠熟練運用計算機技能來優化設計，學生的問題解決意識顯著提升。同時，在知識運用的過程中，幫助學生有效查缺補漏，使學生充分學以致用。

四、課內課外有機聯動，實現開放式教學

初中階段為學生設置的信息技術學習課時有限，而信息技術本身涵蓋的內容又非常廣，因此在教學中，教師不僅要立足課內對學生進行有效的學習引導，還要充分利用課外的時間，鼓勵學生進行開放式學習。讓學生自主掌控自己的學習過程，并充分運用開放式學習空間，讓學生實現彈性學習，多角度攝入。如教師可以在每節課課程接近尾聲的時候，為學生設計一個開放性任務，讓學生在課下獨立完成。

在課程學習之余，教師可以通過網絡的形式與學生一起創建對話小組，讓學生在課外積極與教師進行有效的交流。以辦公軟件的使用為例，教師就可以讓學生自己來編寫一段文字，并進行格式、排版等方面的調整，使學生對于辦公軟件的各個功能鍵都能熟練掌握。另外，教師還可以借助微信公眾號等多種方式，為學生推薦一些課外學習資源，讓學生具備開放性學習意識，積極學習信息技術前沿知識理論。

總之，初中階段學生自身的思維非常靈活，學習潛力也很大。在初中信息技術教學的過程中，教師既要能夠兼顧學生個體的學習差異性，通過多種手段激發學生信息技術課程學習的興趣，讓學生積極參與學習互動之中，充分展示自己的創新成果，并鼓勵學生發展穩定的興趣愛好，在課外及時了解信息技術的前沿知識和理論，為學生以后的深度學習奠定良好基礎。

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作者單位：福建省泉州第五中學