讓幼兒園的教育“美”起來

滕艷燕

摘要：幼兒園的教育體現在幼兒的一日生活中，綱要中也指出要培養幼兒認識美、愛好美和創造美的能力。對于美的教育也是無處不在。發揮幼兒園獨特的教育功效，培養幼兒的心靈美、行為美、語言美、環境美，用優美感人的藝術形象幫助幼兒認識理解生活中的美的事物，這種審美教育或者美感教育能讓幼兒園的教育“美”起來。

關鍵詞：幼兒園;藝術教育;美育

一、幼兒園有藝術活動，是培養幼兒“美”的活動

“美”要不斷探索并總結經驗，從不同的方面進行嘗試，以增強幼兒的思維創意能力及審美能力的提高，并且陶冶他們的情操，培養他們美好的情感，如何能讓幼兒園的教育美起來？我們可以從以下幾個方面出發。

（一）利用大自然讓幼兒體驗和感受自然的美。幼兒就生活在自然世界中，但往往被家庭包圍和保護，很少接觸大自然。我們要讓幼兒去接觸、體驗和了解大自然、開闊他們的視野、增長他們的知識、激發他們的情趣、萌發他們美的情感。那么，如何利用大自然來萌發幼兒的美的感受呢？

（二）設置主題活動，為幼兒先講解大自然的美，萬物皆有獨特的美。帶孩子搜集來自大自然的材料，觀察各種樹葉和花瓣的形狀。指導幼兒用樹葉進行粘貼美術作品，如：小魚、汽車、人物，也可以用樹葉和花瓣粘貼出繪本故事，還可以利用帶顏色的樹葉和花瓣做扎染等等。幼兒欣賞著自己的作品，會眉飛色舞的交談評說，盡情地表現對美的享受和體驗，追求美的真諦。

（三）讓幼兒們參與種植活動，去用自己的雙手美化自然的環境。如：水培植物，寫上名簽，澆水日期、植物名字和負責人，讓幼兒親自動手管理自己的植物，觀察植物的生長過程;有土種植，帶孩子們種植一些常見的植物、蔬菜、花等，當種子長成幼苗破土而出，那嫩綠的小苗閃著綠油油的光亮時，孩子們會非常高興，他們會小心翼翼的拔草、培土，澆水 。當牽牛花開花時，要為牽牛花樹立一根支架，觀察它的攀爬，孩子們會興奮不已，時常會去觀察植物的變化。他們還會收獲自己種植的果實，拿回家和家人分享，有的還能做成美食。美好的情感就蘊于在其中。

（四）利用一日活動中的戶外活動時間，來引導幼兒觀察大自然的美，（建議家長用法定節假日到公園和小區周圍或者郊外游玩，等等。）幼兒園里的景色也是美的，有草、有花、有樹、有種植園、有自然角、有運動器材，還有景觀墻、故事墻。這些景色也是隨著季節的變化而變化著的，幼兒在這不斷變化的景色里，審美能力也隨之不斷地提高。

二、了解幼兒對美的認知特點，在藝術教學活動中提高幼兒的審美能力

隨著幼兒年齡的增長，他們的審美能力和認知能力也在不斷的發展。其具體表現為：2至3歲幼兒關注作品內容多于形式。即對美術作品的內容感興趣，而這個興趣僅僅局限于畫面上畫了什么，而不知道畫面上包含了什么含義，說白了就是一種“求實”的表現;4至5歲幼兒初步關注作品的形式。如：他們可以把作品區分成是蠟筆畫、是剪紙、還是粘貼等等，但不去想作品和生活有什么聯系;5至6歲的幼兒欣賞作品時，他們的審美能力就有了提高。如：一幅美術作品放在面前，他們可以想，除了用蠟筆畫，還可以用剪紙表示，同時，還能簡單地把作品內容講述下來。因此，當幼兒美術教育與幼兒的生活經驗相聯系時，幼兒才能理解美術作品的含義，當幼兒的生活體驗與藝術欣賞相聯系時，幼兒的審美能力才會得以挖掘。所以，為了使幼兒達到以上水平，幼兒園的藝術美的教育從以下幾個方面來完成。

（一）尊重幼兒的審美個性和傾向性，允許幼兒有自己對美的評價。在評價過程中，對幼兒的美術作品老師的評價標準大體表現為：像不像？圓形是否畫的圓？直線是否直？曲線是否表現的像波浪？出示范例，對照標準去評價。而幼兒關于色彩、形狀、整體的形式如何。幼兒都是很直接的，就是有喜歡鮮艷和飽和度高的色彩，有的就喜歡拿一些黑黑的顏色來涂畫，幼兒有自己對美的評價標準，但這些都不能代表幼兒的審美水平，只是他們初步的審美觀點。要尊重個性差異和審美評價。

（二）創設優美的教育環境，帶領幼兒欣賞環境創設中的美麗色彩，也能使幼兒產生美好的情感，增強審美意識。活動室的環創會根據不同主題變換，讓幼兒也參與進來，也可以親自動手布置，讓幼兒在這一過程中，不僅有了主動性也感受到了環創的美，同時又提高了自信心。引導幼兒欣賞，能提高幼兒審美的能力，為審美素質的培養打下基礎，再逐步鼓勵幼兒創造自己的作品，放到環創需要的地方，表達出他們對美的需要和感受。

（三）通過大量的美術作品欣賞來進行教學活動，讓幼兒多看，從優秀的美術作品中感受并發現色彩的美麗，以培養幼兒對色彩的審美能力。青山綠水、藍天白云、鮮花綠草、以及夜晚繽紛的霓虹燈，各民族的服飾等等，這些五彩的顏色能直接給予幼兒美的感受，使他們的審美能力從中得到發展，從藝術作品中尋找色彩、感受色彩。

進行自己的美術作品創作，畫、折、剪、粘貼等等。通過形式多樣的創意美術活動帶領幼兒認識顏色，了解顏色變化的過程，提高幼兒審美理解能力。幼兒喜歡涂涂畫畫，在玩中認識色彩對幼兒是一種不可抵擋的誘惑。幼兒還喜歡剪紙，通過靈巧的小手，利用五顏六色的手工紙剪出不同的花草以及他們喜歡的小動物。另外，創意美術活動還有很多形式，如吹畫、染色、印畫等等，根據不同的年齡段，可以選擇相應的活動形式。總之，通過各種創意美術活動，逐步引導幼兒由隨意的涂、畫以及搭配涂色，自由設計畫面，以發展幼兒審美表現能力。

在藝術活動中還有唱歌和舞蹈，都是能豐富幼兒的藝術“美”，幼兒能夠進行創造的改編更是能夠錦上添花。手舞足蹈，歡樂地唱跳能夠激發幼兒內心的熱情，帶來最初的對美好的展示。

三、在幼兒園的教育活動中，讓教育帶著“美”的心情，愉悅幼兒的身心，促進幼兒積極情感的發展

“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于感情推動力的薄弱，而要轉弱而為強，轉薄而為厚，有待于陶養。陶養的工具，為美的對象;陶養的作用，叫做美育。”在幼兒園教育階段，培養幼兒的高尚道德情操是教育的一個重要功能。

在幼兒的眼中，世間萬物都是有生命的，這也是幼兒的年齡特點中“泛靈論”的具體表現。因此，一切在孩子的心目中都是美好的，正是這種種的美好激發著幼兒的好奇心，他們樂于調動自己所有的感官去認識和體驗，而情感教育的目標是在尊重幼兒自然情趣的基礎上，建立以快樂、興趣為主調的積極情緒狀態、健康情感品質和初步情感能力。

四、在幼兒園的活動中，讓幼兒體驗成就感，滿足幼兒的情感需要

讓活動具有愉悅功能，使幼兒的情緒情感特點共鳴，讓幼兒豐富的情感通過審美感染幼兒的心靈。鑒于此，成人在做評價時，要充分了解幼兒的特定的心理特點，不要將活動中幼兒模仿的像不像，作為衡量標準，而是應該讓幼兒感受創作的成功。每個人都希望能夠通過活動來體現出自我的價值，幼兒亦如此。幼小的他們很希望通過行為和作品來獲得別人的肯定和贊譽。所以，在教學活動中，教師能夠經常地讓幼兒感受成功的喜悅是非常重要的，通過它可以培養幼兒的學習興趣，增強幼兒參與活動的信心。更能促進幼兒的自信心和榮譽感，同時幼兒保持了愉悅的心情，確立了自信，體現自我價值，初步形成自尊、自信、自強的情感品質。

“人對審美和藝術方面的需求，更主要的還是一種精神需求，從人類發展的歷程中我們不難看出，從古到今，不論人類遇到什么樣的艱難險阻，對美和藝術創造的追求，從來都沒有停止過。”只有了解了美的內涵，才能有助于幼兒園的藝術教育“美”起來，讓人性的美好也得到淋漓盡致的發揮。