核心素養下初中數學高效課堂的構建策略

孫玉玲

摘要：在新課改的背景下，核心素養教育被列為教育教學中的核心部分。初中數學課堂是培養學生邏輯思維能力、解決問題的重要陣地，“學好數理化。走遍天下都不怕”這句話很好的闡述的了數學知識的重要性，在核心素養下的初中數學課堂，教師可以創設初中數學的“靈動”課堂，巧妙運用教材內容來設計教學策略，基于“以學生為本”的教育理念，調動學生的主觀能動意識，根據不同學習階段與不同學生個體的學習能力等，將自身教學思維活泛化，打造人性化、趣味化的數學課堂。當然，教師要靈活控制課堂節奏，注重教學反思，從而實現全面培養學生數學學科素養之目的，提高學生的綜合能力和培養學生良好的學習理念和人生價值觀。

關鍵詞：初中數學;教學策略;核心素養

引言

近些年，在初中教育階段不斷深入推進教育改革，目前社會各界都非常關注學生核心素養培養問題，在小學教育階段，教育改革與學生核心素養培養已經密不可分。在學生核心素養中，北京師范大學林崇德教授指出：“核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。它應該包含六個方面：核心素養是所有學生應具有的最關鍵、最必要的基礎素養;核心素養是知識、能力和態度等的綜合表現;核心素養可以通過接受教育來形成和發展;核心素養具有發展連續性和階段性;核心素養兼具個人價值和社會價值;學生發展核心素養是一個體系，其作用具有整合性。它是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體。它指向過程，關注學生在其培養過程的體悟，而非結果導向;同時，核心素養兼具穩定性與開放性、發展性，是一個伴隨終生可持續發展、與時俱進的動態優化過程，是個體能夠適應未來社會、促進終生學習、實現全面發展的基本保障。”

一、目前初中數學課堂存在問題和現狀

（一）課堂教學目標不合理

在初中數學課堂中，教學目標的設定是關系到教學質量和效果的重要因素，一節課堂45分鐘，要有效的完成教學目標，讓學生能夠學習到既定的數學知識，目前在初中數學課堂中，教學目標設置不合理，教師在目標的設定中不能有效的結合學生的實際情況，過度注重教學進度，不能對學生進行針對性的有目標教學。例如：在數學理論知識公式都沒有深刻理解的情況下，就開展習題課 ，這樣從而導致教師在數學教學過程中，教師在臺上將，臺下只有少數的學生能夠跟上學習進度，導致課堂教學效果差，學生不能有效的學習到知識。

（二）教師的教學方式落后

數學教師的教學方式能夠決定課堂氛圍和學生參與程度，數學教師要根據課堂學生實際情況和教學內容采用最佳的教學方法，然后在實際初中數學課堂中，都是采用統一的講授方式，通過填鴨式的教學方式來傳遞數學知識，或者為了響應領導要求，采用PPt演講講課，這樣的教師方式難以激發學生的數學學科的興趣，對課程參與程度不高，對教師傳授的數學知識只是單純的死記硬背，從而導致數學課堂低效。

（三）教學模式單一

目前互聯網信息技術不斷的滲透到教育領域，教師在實際教學中應該充分利用互聯網信息技術來豐富自身教學模式，提高課堂效果，然后部分教師依舊停留在傳統的教學模式中，忽視了互聯網信息技術為數學課堂帶來的活力和優勢。

二、核心素養下初中數學高效課堂的構建策略

（一）利用互聯網信息技術營造良好學習氛圍，培養學生核心素養

在初中數學教學的過程中，利用互聯網信息技術構建不一樣的教學環境，通過制作短視頻、動畫的方式來吸引學生的注意力，提高學生的數學興趣，在坐標軸學習中，過通過動畫演練，不斷的調整相關曲線，向學生展示坐標軸知識點，學生也能溝通移動設備進行自己調整來滿足自身的探索欲望，從而提高學生對數學知識的興趣。在初中階段，學生的學習能力和思維邏輯能力還處于發展階段，通過互聯網信息技術構建不同的數學知識學習場景，能夠讓學生在輕松愉快的課堂環境中完成學生，提高數學課堂的教學效果，也培養學生的思維能力和自主學生能力。

（二）構建小組合作模式，提高課堂效率

核心素養的理念就是培養學生的綜合能力，所以數學教師在實際教學中，不進要完成教學目標，還要培養學生的綜合能力。在數學課堂中構建小組合作模式，教師通過將教學內容模塊化、任務化。這樣學生通過小組合作完成學習任務過程中，會找到自身的缺陷和發現同學的優點。教師溝通在不同的小組中設置獎勵計劃。激發各個小組完成學習任務的動力從而提高數學課堂的教學效果。在小組合作中，也能培養學生的溝通能力、團隊合作能力、思維能力從而促進學生的全面發展。

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作者單位：山東省青島市萊西市經濟開發區中心中學