探究如何提高學生數學課堂的學習效率

?劉石泉

摘要：小學，作為學生學習知識，掌握重要技能和陶冶情操的關鍵階段，它的數學學科教育，起到重要的思維培養，以及能力提升的啟蒙價值。但是，當前的小學數學教學現狀并不樂觀，其中存在的學生學習興趣低下、學習方法不當以及家校合作監督機制不完善等問題，嚴重阻礙了當前的教學進程。基于此，本文展開了關于提升學生數學課堂學習效率的教學探討，不足之處，還望斧正。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;學習效率

學習，是要有所收獲的，而為了學習而學習，僅僅重視對學生考試成績的提升而提出要求，是無法達到教育最終目的的，所謂的高效教學、快樂課堂，自然也是無法企及的。基于此，筆者認為，數學教師要改變對小學數學單一的教學認識，側重學生學習興趣的培養，營造良好的數學教育氛圍，活躍學生數學思維，開發學生多元智力。基于此，本文展開了關于小學數學的淺顯分析，望能拋磚引玉。

一、結合多媒體技術，激發學生學習興趣

新課程改革標準中對于小學數學教學曾提出，數學教師要一改傳統的教學作風，摒除“一刀切”、“滿堂灌”的做法，重視對學生學習興趣的培養，讓學生做課堂學習的主人。另外，還還重視將現代教育科學技術與數學教學的內容結合起來。而從實踐的角度來看，多媒體技術就是現代教育技術的體現。教學專業技能過硬的教師，自然可以巧妙應用多媒體技術實施數學教學引導。

比如，在教學指導“分數的認識”知識時，小學數學教師就可以利用多媒體視頻投影的技術展示“小學生生日分蛋糕”的動畫情境，視頻中生日的主人公給每位同學分蛋糕，由此則可以引導學生思考，分析出何謂“等分”以及什么情況下叫做“幾分之幾”，學生明白了這些概念，才可以為之后的分數加減法學習和分數的應用題學習奠定基礎，也更有助于提升學科教學的有效性。

二、倡導學生合作探討，快速通向學習彼岸

一個人的力量是渺小的，它在集體的面前顯得微乎其微。在數學學習中，每位學生都會遇到不同的問題，而不會學習的學生，往往是遇到問題閉門造車，缺少交流，懂得自學的學生，常常會利用身邊的各種有利資源，比如，網絡資源、家長解答和同學交流等進行自我提升，這樣可以更好促使學生通向數學學習的彼岸。

比如，在教學指導小學數學“真分數和假分數”的知識時，有的學生在預習之后，開課第一個問題就向教師提出問題，“老師，我對教材中的解釋還是不理解，這個真分數和假分數的判斷依據是什么？如何區分它們？”，對此，筆者認為，教師可以留給學生一些自主合作探討的時間，讓學生通過合作交流，內部就可以將這一問題“消化”。比如，通過探討，其中某個學習小組的一位學生做了十分形象的比喻，說到“分子就像是兒女，分母就像是母親，如果兒女的歲數小于母親，那么這一定是一個真分數。”其他同學一聽，若有所思的點了點頭，課堂的學習興趣和學習效率也就由此獲得了提升。

三、重視學生個案分析，轉化后進生

教學方法的應用雖然對于大部分的學生是有效的，但也無法面面俱到。這是因為，每個班級或多或少都會有一些個別的教學案例，一般情況下，我們稱之為后進生的轉化。后進生是小學數學學習中的弱勢群體，他們一般表現為學習興趣低、學習效率差以及影響整個班級的學習氛圍，但與此同時，他們又是班級中學習的提升空間最大的群體。本著“不丟棄一位學生”的教育原則，筆者認為，小學數學教師應當重視對后進生的教學轉化。

那么，具體到學科教學中，小學數學教師應當如何去做呢？個人以為，首先小學數學教師可以可以多抽出一些課下的時間陪伴他們，詢問他們生活的近況如何，了解他們的脾氣、秉性和家庭狀況，這樣才能說出一些走進他們內心深處的話，其次，在建立良好的師生溝通情感的基礎上，小學數學教師可以逐漸滲透數學基礎概念，引導他們理解基本的計算法則、定律、定理等，之后組織后進生嘗試初步的計算，讓他們感受到解題之后的成功和喜悅，再次，其他的同學，如前后桌、同桌等，也應該努力幫助他們，不要一副高高在上的樣子，也不要鄙視后進生，因為每個人都有自己不擅長的一面，“天生我材必有用”，即使是后進生也會有他存在的意義和價值。

又如，如果班級中的后進生較多，那么，數學教師還可以結合計算機制定班級個案分析庫，上傳每位后進生的學習和家庭生活資料，在網絡上請教相關的教育專家，或者是自行閱讀相關的教育學、心理學書籍，尋找每位學生的個案轉化方法，并嘗試性的予以實施。唯有教師持之以恒，對學生付出更多的耐心和愛心，才可以看到數學教學的春天。

四、變化教學評價方式，提升教學效率

教學評價是構成小學數學課堂教學的重要組成部分之一。傳統的教學評價模式，基本上是教師僅僅評價學習結果，而輕視學習過程，或者是重視學優生評價，而輕視學困生評價。教學評價的目的，本應當是讓學生客觀、公正的認識自己，知曉自身的學習優勢以及不足，但如今鮮有教師能夠做到公平、公正和客觀評價。基于此，筆者認為，數學教師可以嘗試改變教學評價的方式，比如，多征求學生家庭方面的意見，詢問學生在家庭生活中平時的學習習慣如何、學習計劃有沒有制定以及平時可以做多少口算題和應用題等，這對客觀評價學生非常有幫助，另外，教師還可以結合網絡平臺人工智能試卷評分的方式，邀請學生參與數學試題測驗，對學生進行公正的評價，如此，學生對自己的認識越是全面，學習興趣也就會越好。

綜上，小學數學學科教學中，學生學習成績不明顯，學習效果不佳的問題長期困擾我們，基于此，本文展開了粗淺的數學學科教學分析，希望可以通過不同教學方法的轉化和應用模式，全面激發學生的數學課堂學習積極性，化學生低效學習為高效學習，變教師機械教學為學生自主探究，提高數學課堂整體教學質量。

參考文獻：

[1]李之寶.基于信息環境下的小學數學有效情境創設的策略研究[J].課程教育研究，2020（35）.

[2]姚雯雯.加強學習體驗，提升學習效率——淺議體驗式教學如何運用于小學數學教學[J].小學生（中旬刊），2020（07）.

[3]張雪崢.芻議小學數學課堂中如何提升學生的學習效率[J].新課程，2020（16）.

作者單位：四川省南充市蓬安縣白玉明德小學校