高中化學課堂對學生的核心素養研究

李軍利

摘 要：隨著這些年來就業發展形勢越來越嚴峻，各個行業之間的就業競爭力也變得越來越大。高考作為人生中的一大轉折點，很大一部分決定了未來就業的方向。所以面對即將高考的高三學生，他們是有著非常大的壓力。因此，在實際教學當中，如何提高教學的質量和效率是所有高中教師研究的方向。在高中理科當中，化學作為三大課程之一，它學習是十分必要的，他對核心素養——科學素養的培育也是有著非常大的幫助作用。在新課標化學整改中，我們明顯可以得出高中化學學科對核心素養教育的重要作用。如何在新課標的大環境之下，將化學的教學質量提高是至關重要的課題研究。

關鍵詞：化學教師;核心素養;科學素養化學教學;高中生

核心素養即科學素養，是培養學生最基本素質，是提高學生對社會的適應能力以及增強自己的綜合素質的一種現代化教育方向。化學作為理科的三大科之一，它的理論知識是非常豐富的，它對培養學生的核心素養是起著非常重要的作用。因此作為一名高中化學教師，一定要培養學生的科學素養，讓他們對科學有正確的認識和理解，更好體現我國的素質教育的優勢，培養更多的未來優秀的人才。

一、理解化學核心素養的概念

化學還是建立在分子和原子水平理論基礎上的一門學科，深度探索了化學物質的結構和性質，創造出對社會，對國家都有價值的新物質。另一方面，對化學中對分子和原子研究，可以更好的將我國有限的自然資源進行合理使用，從而響應我國的可持續發展的政策。現在我國的教育越來越注重實踐教育，不再拘泥于課本上的知識內容。從2019年高考化學考試大綱中，我們可以從中明顯看出，教育就非常重視對化學核心素養的培養。那么在化學學科當中，化學的核心素養到底有哪幾種能力呢？（1）嚴謹科學態度和強烈社會責任的能力;（2）既可以多角度思考問題，又可以平衡思想的能力;（3）宏觀辨識和微觀探析的能力;（4）推理和理解化學模型的能力;（5）實驗創新，擁有自己見解的能力。

二、對培養高中化學核心素養的建議

（1）提高學習興趣和自主學習

相對而言，高中生是屬于思維比較成熟，有著獨特思考能力的青少年。對他們這種由自己思想的學生，高中化學教師做的更多應該是引導他們，而不是讓他們一味跟著老師的步驟。每一位學生都是不一樣的，都有自己的獨立思考能力，作為教師，不僅僅要在課堂上傳授知識，也需要在課下幫助學生去尋找到屬于自己的學習方法，提高他們對化學學習的興趣。在具體教學中，高中化學教師應該將抽象的理論知識，形象化，具體化，將繁瑣、復雜的化學知識點化學方程式梳理清晰，便于學生更好的理解和學習。例如，在學習2Mg+O2=2MgO2、C+O2=CO2、S+O2=SO2、3Fe+2O2=Fe3O4等方程式時，不僅僅要熟練書寫這些方程式，也要知道，鎂、碳、硫、鐵在空氣或者氧氣中燃燒的現象。對某些學生來說方程式都會書寫，但是方程式的中實驗現象卻很難記住。在這里高中化學教師就可以借助實驗來幫助學生更好的理解，鎂、碳、硫、鐵在空氣或者氧氣中燃燒的現象。例如，鎂在氧氣中燃燒，學生在學習這個方程式時，教師可以準備5克的鎂條，讓它在空氣中燃燒，這時，學生們會發現，鎂條在燃燒的過程中出現很耀眼的強光，有縷縷白煙冒出，同時還有一種白色物體產生。我相信在實驗的過程中，鎂條在空氣中燃燒的現象會被學生深刻的記住，有助于學生對方程式的理解。

（2）依據教學內容，設計有趣和有效的教學活動

隨著這些年來化學新課標的整改，各式各樣的教學活動出現在化學課堂中，甚至還出現了一些跟教學內容完全不相關的教學活動。因此，教師在設計教學活動之前，一定要明白設計目的和初衷。設計教學活動目的和初衷是為了更好的幫助學生理解，用生動有趣的教學活動提起高中生學習積極性和提高他們學習的興趣。作為教師，在設計教學活動之前，一定要去思考，通過本次教學活動將會帶給學生帶來的什么體驗。是否可以培養學生的自主學習能力，是否可以增強他們的觀察，記憶，思維能力。如果沒有，也就沒有必要去浪費精力去辦那些沒有實際意義的教學活動。

（3）創新教學，深度挖掘知識點

教師在平時教學過程中，結合教材中重點的教學內容進行創新教學，和學生在一起去探討，挖掘教學內容中的深層知識，強化學生對化學知識點的理解。

（4）關注學生情感，與學生共同成長

高中生是處于在心理和生理上都不夠成熟，且還在不斷完善的階段，在這一階段，他們情緒是處于極為敏感的狀態的。情緒的好壞是能夠直接影響他們對化學的學習積極性的。所以，作為高中教師，在學習和生活上都應該關注他們的情感，讓他們在學習的任何一個環節都能夠得到教師的情感呼應，讓每一個學生都可以感受到老師的關心，讓他們感覺到學習的快樂。只有這樣，學生的學習積極性才能夠長久保持，才能夠樂學善學。

結束語：總之，高中化學教師應該將培養高中生的化學核心素養作為工作的重要方向，培養他們基本素質能力。讓每一位學生都有學習熱情，能夠自主學習，享受學習，擁有自主探索的能力。

參考文獻

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