開拓文化視野，培養語文核心素養

張勝潔

摘 要：在高中語文教學中，不僅要指導學生提升語言建構和應用的能力，更要引導學生借助語言文字體會中華文化的博大精深。文章從鏈接經典故事，提煉信息;參與實踐活動，深度研讀;加強學科整合，嘗試應用等三個方面進行具體闡述，旨在幫助學生開拓文化視野，吸收文化的精髓，培養學生的語文核心素養。

關鍵詞：高中語文;文化視野;核心素養

文化傳承和理解能力是語文核心素養的重要組成部分，在高中語文教學中，我積極開拓文化視野，促使學生在語文學習中全方位地感受中華優秀的傳統文化，并嘗試了解不同地區和民族文化的特點，讓學生在實踐活動中增強自己的文化自信。不僅這樣，為了讓學生能開拓文化視野，我還嘗試將語文學科和其他的學科整合在一起，讓學生的眼界更為寬闊，促使學生在自主運用中展現自己對于文化的獨特理解。通過這些方法，學生開拓了文化視野，同時也提升了自己的語文核心素養。

一、鏈接經典故事，提煉信息

中華文化源遠流長，期間流傳著不少經典的歷史故事，我在教學中嘗試鏈接經典的歷史故事，提取出其中的文化信息，并指導學生展開感悟。我常常鼓勵學生從古詩詞或者是古文中獲取文化信息，然后展開分析和思考，說說從中能否體會到中華文化。在這個過程中，學生獲得了文化的積淀，提高了自己的語文核心素養。

在教授《廉頗藺相如列傳》時，我將這篇課文分成若干部分，并且用“價值連城、完璧歸趙、澠池之會、布衣之交、負荊請罪”等成語故事串聯起來，指導學生掌握這篇課文的內容。學生通過閱讀這篇課文能提煉出若干信息，學生首先認識到成語用濃縮的語言展現了古代的歷史，體現了古人的智慧。其次，學生還認識到從《廉頗藺相如列傳》這個經典故事中能看到中華民族的傳統美德，廉頗和藺相如都有著愛國的精神，這種精神是中華民族傳承千年的美德。此外，藺相如有著容人之量，其寬闊的胸襟讓學生感到十分敬佩;廉頗則有著知錯能改的美德。我鼓勵學生說說這些美德在現代社會中是否還有必要繼承，促使學生提升認識。

有趣的故事能激發學生的參與興趣，同時也縮短了學生和古詩詞、古文之間的距離。我不僅鼓勵學生從中提煉出文化信息，而且還鼓勵學生結合現實生活展開思考，說說其中所展現出的優秀文化或傳統美德是否已經能在現代社會中閃爍更為奪目的光彩。

二、參與實踐活動，深度研讀

高中學生的思維能力和動手能力都有所提升，利用學生的這個特點，我組織學生積極參與到了實踐活動中。在活動中，學生能更為真切地感受文化，并對其中的個別問題進行深入探究。我鼓勵學生在實踐的過程中運用社會調查、拓展閱讀等多種方法獲得文化信息，并展開深入探討。

《故都的秋》展現了作者熱愛祖國、懷念家鄉的情感，我在教授了這篇課文后，鼓勵學生參加到實踐活動中。我鼓勵學生參與“故鄉，那么遙遠又那么親近”的活動，學生嘗試來到自己的故鄉進行實地考察，先感受一下故鄉的自然風光，體會一下故鄉的風土人情，其次則嘗試了解一下故鄉的傳統風俗和優秀的文化遺產。最后，我還鼓勵學生嘗試撰寫文章，描寫一下自己的家鄉。有的學生嘗試模仿《故都的秋》寫一下家鄉的景色，抒發自己對自己家鄉的思念之情。還有的學生從家鄉的優秀文化遺產和其繼承人入手，寫了家鄉的傳統文化，并表達了希望能促使其繼承和發展的想法。在這樣的實踐活動中，學生不是從表面上理解《故都的秋》一文，而是深入到其骨髓中，體會了作者對家鄉的情感。

《語文課程標準》提出語文學科是一門強調實踐性的學科。我在教學中也認識到了這一點，通過實踐活動能提高學生聽說讀寫各方面的能力，讓學生的語文綜合能力得到提高。更重要的是，這能讓學生近距離接觸傳統文化，體會到傳統文化和現實生活之間的關系。

三、加強學科整合，嘗試應用

《語文課程標準》提出要在跨學科學習和語文應用的過程中開闊視野，加強整合，提高語言文字應用能力。我在教學中也積極加強學科整合，嘗試將語文和歷史、美術等其他學科結合在一起，讓學生運用各種學科的知識解決問題，這樣也能深化學生對于文化的理解。

在學習《李清照詞兩首》時，學生學習了《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》、《聲聲慢·尋尋覓覓》這兩首李清照的詞作。我在教學中嘗試將歷史和美術等其他的學科融合在一起。首先鼓勵學生結合李清照的生平分析一下她生活在怎樣的歷史時期，當時的社會現狀是怎樣的，并說說李清照作品風格前后的差距，是否和當時的歷史有著一定的關系。其次，喜歡美術的學生還嘗試將美術和古詩詞賞析融合在一起，我鼓勵其寫一下自己對李清照詞作的感受，然后嘗試給其詞作配畫。在繪畫作品中不僅要展現出詞作中的特定意象，同時還要在繪畫的意境和情感的表達方面盡可能和作者的本意更為貼合。在這樣的學習中，我巧妙地將語文和美術、歷史融合在了一起，不僅讓學生對李清照的詞作更為了解，同時也提高了學生在其他學科上的學習能力。通過學科整合的方式，學生發現文學、美術、音樂、歷史等各種不同的學科中關于傳統文化方面的內容都是相通的。這樣就能促使學生相互借鑒，進而更深入地分析和領會中國傳統文化。

在高中語文教學中，我發現不僅要指導學生提升語言建構和應用的能力，更要引導學生借助語言文字體會中華文化的博大精深。在組織學生拓展文化視野后，學生形成了熱愛中國文化的情感，進而積極通過自主學習的方式思考文化問題，吸收文化的精髓，提高自己的綜合素養。

參考文獻

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