小學數(shù)學喚醒學生學習動機的教學指導(dǎo)策略

許杰

摘要：數(shù)學學科是一門對學生思維能力要求很高的科目，也負責發(fā)展學生的思維品質(zhì)，但是卻因為本學科的邏輯性思維特點，導(dǎo)致小學生無法切實產(chǎn)生學習動機，由此影響了數(shù)學教學效果。因此，為了喚起小學生的學習積極性，促使小學生積累有效學習經(jīng)驗，小學數(shù)學教師便要全面喚起學生的學習動機，通過內(nèi)在驅(qū)動因素與外界影響因素來發(fā)展小學生的非智力因素，以便更好地開發(fā)小學生的智力發(fā)展?jié)撃堋１疚膶慕M織數(shù)學游戲，喚醒興趣動機;堅持知行結(jié)合，優(yōu)化信念動機;完善激勵指導(dǎo)，豐富外部驅(qū)動三個角度來分析小學數(shù)學教師應(yīng)該如何喚醒學生的學習動機。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學習動機;喚醒策略

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學關(guān)注的是小學生理論知識的豐富性，所以小學數(shù)學教師會以知識講解活動來豐富小學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，使其更好地應(yīng)試。但是，枯燥的理論灌輸活動并不能很好地保護小學生的數(shù)學學習興趣，使其輕易便會喪失學習動機，無法真正開發(fā)小學生的數(shù)學學習潛能，并不利于小學生的終身發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師要重新喚醒小學生的學習動機，使其以主體身份能動展開數(shù)學思考、數(shù)學實踐，讓小學生始終以最佳狀態(tài)去學習數(shù)學知識。

一、組織數(shù)學游戲，喚醒興趣動機

興趣是最為重要的一個內(nèi)在學習動機，人們也常說“興趣是最好的老師”。這是因為只有讓小學生產(chǎn)生了數(shù)學學習興趣，才能使其主動展開數(shù)學學習，確保小學生能夠全身心參與到數(shù)學探究活動中。因此，小學數(shù)學教師要積極組織數(shù)學游戲活動，利用游戲?qū)πW生的吸引力與誘惑力幫助小學生集中注意力，使其及時展開數(shù)學思考，切實喚醒小學生的內(nèi)在興趣動機。

目前，數(shù)學游戲十分普遍，因為游戲活動可以讓小學生忽視數(shù)學知識所特有的邏輯性、抽象性特點，便于學生真正喜歡上數(shù)學。因此，筆者便會積極利用游戲活動來創(chuàng)新數(shù)學教學形式。比如，在“位置與方向”一課教學中，筆者就設(shè)計了一個尋寶游戲，以地圖標注了藏寶路線，設(shè)立了尋寶關(guān)卡，每個關(guān)卡以數(shù)學計算題為主，小學生只要在規(guī)定時間內(nèi)得出算式結(jié)果即可;隨著關(guān)卡升高，計算時長會變得越來越短，所以小學生必須要集中精力，按照尋寶地圖確定尋寶方向，再以豐富的計算知識來突破尋寶關(guān)卡，直到自己順利通關(guān)，找到寶藏。由此，小學生便可產(chǎn)生強烈的數(shù)學學習興趣，切實喚醒了小學生的數(shù)學學習動機。

二、堅持知行結(jié)合，優(yōu)化信念動機

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學長期存在知行脫節(jié)問題，教師會將課堂教學作為實施數(shù)學教育的主陣地，忽視了小學生的知識遷移能力，導(dǎo)致小學生無法全面內(nèi)化數(shù)學知識。久而久之，便會影響小學生的學習效能感，無法真正喚醒小學生的學習動機。對此，小學數(shù)學教師要組織豐富的知行結(jié)合教學活動，引導(dǎo)小學生在實踐活動中應(yīng)用所學知識，切實堅定小學生的數(shù)學學習信念，使其產(chǎn)生持久的學習動機。

就如在“數(shù)學廣角——植樹問題”一課教學中，筆者就鼓勵本班學生為下一個植樹節(jié)設(shè)計植樹計劃，讓學生及時進行數(shù)學分析，探究樹與樹之間的間隔距離、樹木數(shù)量與植樹總距離之間的等量關(guān)系。為此，筆者還及時整理了一些科學資料，讓學生了解樹木生長所應(yīng)保持的最短間隔距離。接下來，小學生便要認真測量植樹總距離，科學設(shè)計植樹計劃。在本輪數(shù)學實踐活動中，本班學生一共整理出三種植樹方案，即兩端都植樹、只有一端植樹、兩端都不植樹。在具體方案中，本班學生還列出了具體的等量關(guān)系，切實解決了植樹問題。通過本輪數(shù)學實踐活動，本班學生都產(chǎn)生了良好的數(shù)學學習效能感，產(chǎn)生了更加強烈的學習熱情。

三、完善激勵指導(dǎo)，豐富外部驅(qū)動

在小學數(shù)學教學過程中，豐富的賞識激勵活動是十分重要的外在學習動機驅(qū)動因素，因為小學生本身就十分渴望接收他人的賞識與表揚，會因為外界肯定備受鼓舞，產(chǎn)生更加強烈的數(shù)學學習興趣。因此，小學數(shù)學教師要積極組織賞識激勵活動，切實優(yōu)化小學生的數(shù)學學習情感與學習效能感，為小學生的長遠發(fā)展做準備。

在數(shù)學教學過程中，筆者會認真觀察本班學生在數(shù)學領(lǐng)域方面的智能優(yōu)勢，及時突出并賞識學生的閃光點。比如，本班有一個學生的數(shù)學計算能力很好，不僅能夠在特定情境下列出正確的計算等式，還可以快速、準確地得出算式答案，而且心算、口算能力很好，能夠通過估算來檢驗算式答案。對此，筆者就切實賞識了小學生的數(shù)學計算思維，引導(dǎo)這個學生分享了自己的計算經(jīng)驗，還經(jīng)常鼓勵這個學生展現(xiàn)自己的計算思維。如此，小學生便可堅定學習信念，主動展現(xiàn)個人數(shù)學計算能力，始終保持良好的精神狀態(tài)。

總而言之，小學數(shù)學教師是實施數(shù)學教育的主力軍，對小學生的數(shù)學學習行為、學習態(tài)度與學習情感有直接影響，所以我們必須要客觀分析小學生的認知發(fā)展狀態(tài)，全面豐富數(shù)學活動，創(chuàng)新教學形式，切實喚起小學生的學習動機，全面優(yōu)化小學生的數(shù)學學習行為。

參考文獻：

[1]曲輝，王玉芬.探究小學數(shù)學教學中如何有效激發(fā)學生學習動機——基于馬斯洛需求理論[J].學周刊，2018（04）：27-28.

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