賞識(shí)評(píng)價(jià)，給后進(jìn)生插上自信的翅膀

林文雅

摘要：每個(gè)孩子都有自己的潛力，后進(jìn)生也不例外。而后進(jìn)生的潛力能否得到發(fā)揮，關(guān)鍵在于老師能否幫他們樹立起克服困難的信心和勇氣。然而他們的自信很大程度上來源于教師的評(píng)價(jià)。教師用欣賞的眼光去肯定學(xué)生，會(huì)讓他們?cè)谛蕾p的氛圍下，重新認(rèn)識(shí)自己，信心倍加，從而促使自己各方面的能力得到發(fā)展。因此，賞識(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)成為備受推廣的手段和方式。教師巧妙地運(yùn)用賞識(shí)性評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，可以改變一個(gè)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：自信;賞識(shí);評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的目的是發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能或價(jià)值而予以重視、贊揚(yáng)和激勵(lì)。而教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，賞識(shí)性評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用會(huì)更明顯。在心理學(xué)研究中，人們認(rèn)為“信心是人成功的基礎(chǔ)”，“有了信心就等于成功的一半”?？墒沁@信心從哪里來？要是從心理教育學(xué)的角度來分析，學(xué)生的信心就來自我們老師平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的評(píng)價(jià)。

我們鎮(zhèn)在這兩年里，正在推行堂上小測(cè)這一做法。目的是為了學(xué)生能向課堂40分鐘要效，而我也在實(shí)行中。這是小學(xué)三年級(jí)的英語課，離下課還剩十分鐘，我照例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)。這周是學(xué)習(xí)fruit的單詞，那就考學(xué)生對(duì)水果和數(shù)字的掌握吧?？此麄兪欠衲軐⑿屡f知識(shí)貫穿在一起。于是，我告訴學(xué)生小測(cè)的內(nèi)容--聽寫。還跟他們講，不單要寫出數(shù)量，還要注意單數(shù)或復(fù)數(shù)。我像往常一樣，一個(gè)單詞各讀4遍，讓他們有足夠時(shí)間寫出單詞。我聽寫的內(nèi)容大致如下：one mango ，? six apples... 時(shí)間一分分過去，我像往常一樣邊讀短語，邊在教室巡查。發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能迅速地寫出短語，并且都能給復(fù)數(shù)的水果添上“s”，只是有少數(shù)學(xué)生忘記了加“s”。我并沒有感到難過，因?yàn)檫@是很正常的現(xiàn)象。當(dāng)我走到學(xué)生佳樂的座位時(shí)，看了他的測(cè)驗(yàn)紙，我情不自禁地笑了。為什么呢？請(qǐng)看他的測(cè)驗(yàn)紙吧！

大家都看到了，他把不懂得拼寫的單詞全都用圖畫代替。我心中一樂，不由地贊了一句：“好機(jī)靈的孩子，多會(huì)創(chuàng)新呢！并且對(duì)象是吳佳樂啊，這種情況真的很難得?！眳羌褬?，三（2）班的一個(gè)學(xué)生，好玩不好學(xué)，同學(xué)眼中出了名的搗蛋鬼，老師眼里的后進(jìn)生。而在我眼里，雖然是好動(dòng)了點(diǎn)，但也至不于是很差。畢竟上個(gè)學(xué)期，在語文數(shù)學(xué)都不及格的情況下，他的英語可以拿到及格。面對(duì)現(xiàn)在這樣的情況，我很想問他，怎么會(huì)想到這樣來應(yīng)付我的聽寫。于是，我先收齊全班的測(cè)驗(yàn)紙，然后再挑出他的那張，找他來面談一下。他來到辦公室的時(shí)候，我先問：“剛剛的聽寫，會(huì)嗎？”他立刻回答：“會(huì)啊！會(huì)啊！”看著他的樣子，多自信呢！于是我就拿出他的那張測(cè)驗(yàn)紙，給他批改了?！芭?，是嗎？讓老師先來批改一下，看能取得多少分？”我在那幾個(gè)拼寫正確的旁邊打了個(gè)紅勾，然后在那些既有圖畫，又有單詞的短語下面劃了條波浪線。我就問他：“啊？為什么你這里的pear和melon只畫圖，不寫單詞呢？而圖畫的后面又有個(gè)“s”呢？”他就笑著對(duì)我說：“我忘記了怎樣拼。而那個(gè)‘s是因?yàn)槟闵险n時(shí)說的，如果數(shù)量是兩個(gè)或兩個(gè)以上的就給他們添加小辮子‘s啊?！蔽乙幌伦有老踩艨?，這小子還真有聽課。這對(duì)于一個(gè)后進(jìn)生來說，是一件多么難得的事啊。接著就跟他講：“這樣寫，你認(rèn)為對(duì)嗎？”他立刻搶著說：“對(duì)啊，我們之前的測(cè)驗(yàn)卷也不是這樣嗎？有些是英語單詞，但有些也是用圖畫代替?！薄笆桥?！”我恍然大悟了。隨即，我立刻在他的測(cè)驗(yàn)紙上打了個(gè)A+ ，并附上一個(gè)代表優(yōu)秀的卡通蓋章。接著就跟他講：“佳樂，你這次的聽寫很會(huì)創(chuàng)新，能用圖畫代表單詞，但是我們現(xiàn)在是聽寫，要將單詞拼寫出來，那才是完美的答案。如果下次你能將單詞都寫出來，那就滿分了，而且能得到兩個(gè)優(yōu)秀蓋章，知道了嗎？你要老師更多的優(yōu)秀蓋章嗎？” “要！要！要！”他滿懷信心地回答了我。

這個(gè)案例，說明了賞識(shí)評(píng)價(jià)是開啟后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的鑰匙，是推動(dòng)后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力。由此我不斷地在思考：該怎樣去評(píng)價(jià)小學(xué)生而又能保護(hù)他的創(chuàng)造力呢？

1 尊重評(píng)價(jià)主體，綻放個(gè)性色彩

教學(xué)中的評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)他們的潛能發(fā)展，使他們都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，而不是單純給學(xué)生一個(gè)對(duì)或錯(cuò)的單一評(píng)價(jià)。案例中，學(xué)生因我的賞識(shí)評(píng)價(jià)而開懷自信地笑了。這提醒了我：兒童觀察世界，解決問題有自己的方式，我們要了解、尊重他們，不能一下就否認(rèn)他們，而是要用賞識(shí)的眼光去評(píng)價(jià)他們的行為，從旁指引他們。其實(shí)我很想給這個(gè)孩子打滿分，鼓勵(lì)他解決問題的創(chuàng)造力。只是聯(lián)系到這跟學(xué)生平時(shí)的考試標(biāo)準(zhǔn)答案有點(diǎn)出入，我不能任由他一直用那樣的方式去解決英語上的問題。

2 善于關(guān)注被評(píng)價(jià)者接受評(píng)價(jià)結(jié)果的態(tài)度

在評(píng)價(jià)的過程中，被評(píng)價(jià)者積極地接受評(píng)價(jià)的結(jié)果，才是評(píng)價(jià)工作真正的效益。從這個(gè)案例中，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)循環(huán)鏈：“老師的肯定--學(xué)生滿足、自信--想被再肯定--就渴望學(xué)習(xí)--期待再被肯定”。自從那之后，吳同學(xué)每次上英語課都變得更積極，更專心。每次都是用很自信、渴望的眼神望著我講課。看到那樣的他，我感到很欣慰。功夫不負(fù)有心人，那個(gè)學(xué)期的期末考試，他考了86.5分。一個(gè)由剛及格到優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)，見證了他的努力，同時(shí)也提醒著我，對(duì)待后進(jìn)生，賞識(shí)評(píng)價(jià)是一種催熟劑。如果當(dāng)時(shí)我直接評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的做法是錯(cuò)的，那可能就扼殺了吳同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，班里就少了一個(gè)優(yōu)秀生，而他可能還是原來那個(gè)后進(jìn)生。相反，我巧妙地先給了他認(rèn)同的評(píng)價(jià)，接著跟他分析做得不夠好的地方。這樣不但讓學(xué)生嘗到了成功的甜頭，而且這個(gè)方式讓他更容易接受我的建議。這評(píng)價(jià)給了吳同學(xué)自信心和自尊感，讓他對(duì)自己，對(duì)學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識(shí)，他需要更多的滿足感，因此渴望學(xué)習(xí)，希望再被肯定，從而一步一步走向成功。

3 巧用賞識(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮教育功能

作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該有一個(gè)寬松的環(huán)境來評(píng)價(jià)和指導(dǎo)自己的學(xué)生。畢竟在小學(xué)階段，如果教師因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)認(rèn)一個(gè)單詞，不會(huì)讀一個(gè)對(duì)話而去批評(píng)、指責(zé)他，表面上他像是若無其事地坐回自己的座位上，但實(shí)際上這已經(jīng)扼殺了一個(gè)孩子的自尊，一個(gè)孩子學(xué)好英語的信心，失去了評(píng)價(jià)的教育功能。如果那天我直接否定了吳同學(xué)的聽寫，那他還會(huì)有興趣和信心繼續(xù)學(xué)好英語嗎？還會(huì)出現(xiàn)后面認(rèn)真聽課的情景嗎？我很欣慰我自己沒那樣做，既然學(xué)生的聽寫有了創(chuàng)新，那我的評(píng)價(jià)方式為啥不能來點(diǎn)創(chuàng)新呢？

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，還需要教師不斷地探索、創(chuàng)新。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，形成性評(píng)價(jià)要逐步被教師們所重視，賞識(shí)評(píng)價(jià)要被多推廣。教師的思想不能一直停留在終結(jié)性評(píng)價(jià)上，要采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，既要考慮到結(jié)果，又要關(guān)注了過程，還要保護(hù)了孩子的自尊和創(chuàng)新精神。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事，但要相信：今天給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他日，學(xué)生定會(huì)還教師一個(gè)驚喜。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省臺(tái)山市大江鎮(zhèn)公益小學(xué)）