材料投放在幼兒園生活化游戲場中的策略探究

梁小環

引言：游戲材料蘊含著豐富的教育價值，材料的投放策略將會直接影響游戲活動的成敗。這就要求幼兒教師要結合教學目標，緊緊圍繞幼兒的年齡特點和興趣愛好，來搜集和選擇豐富的活動材料，給幼兒營造多元的生活化游戲場景，認真觀察幼兒在生活化游戲中的表現，適時地通過增減材料，來不斷地豐富幼兒的游戲內容，拓展其游戲探索的空間，積極發揮游戲材料的引導和教育作用，促進幼兒實現健康愉悅的成長與發展。

1 廣泛搜集材料，保障清潔安全耐用

當前，在實際的生活化游戲開展的過程中，常常存在游戲材料單一、不足的現象，這就需要教師提前根據本學期的活動目標，而制定活動材料的收集方案，學校除了統一購買游戲材料之外，還要定期進行更新。同時還可以通過家園合作的方式，呼吁家長也積極地加入到搜集材料的大軍中來。例如，帶領幼兒走進大自然，從大自然的寶藏中，挖掘和開發游戲材料，如各種各樣的樹葉、五顏六色的鵝卵石、漂亮的花瓣以及松軟的泥土等等。也可以將目光聚集在我們的日常生活中，將生活中的廢舊物品進行開發和利用，幼兒園的班級會設置專門的“材料庫”，放置家長搜集大到的生活化的游戲材料。如，彩色的易拉罐、大小不一的包裝盒、奶粉盒、紙類、橡膠類、木頭類、舊布條、紐扣、五彩絲線等等，給幼兒提供豐富充足的游戲材料。需要注意的一點是，搜集到的原材料，要進行必要的消毒工作，務必保證材料的清潔以及安全。原材料不用進行刻意的處理，鼓勵幼兒發揮自己的創造力和想象力，通過動手操作來進行材料的加工和創造。

2 投放豐富材料，尊重幼兒個性差異

在新時代新課改的大背景下，幼兒園教育大力倡導“以人為本”教育理念，這就要求在開展生活化游戲活動的過程中，要正確看待每個幼兒不同的發展水平、個性特點和興趣愛好，通過投放豐富多元的材料，促進幼兒個體能力的發展。例如，在開展“娃娃家”的游戲中，我們設置里獨立的客廳、衛生間、廚房、臥室等，幼兒可以在娃娃家進行角色扮演和生活交往。其中一個環節是，主人要在家舉行一個派對，正在家里等待客人的到來。門鈴響了，小客人們陸陸續續都來了，小客人都帶了自己的禮物，有的小客人拿著好喝的飲料，有的小客人帶了漂亮的花，有的小客人帶了水果，等等，主人與客人之間進行著相互的日常交流，不斷地推動著游戲的發展。為了美化客廳環境，小客人利用廢舊的玻璃瓶制作成漂亮了的花瓶，將花插進去，給客廳帶來了生機和活力。有的小朋友在娃娃家的游戲中遇到瓶頸時，教師可以引導幼兒去自主選擇喜歡的區域，或是利用現有的材料，去搭建新的娃娃家區域，例如，派對的美食區、娛樂區，還可以走進廚房幫派對制作美味。總之，要給幼兒提供豐富的游戲材料，如此才能激發幼兒的想象力和創造力，滿足不同幼兒的不同需求。

3 適當增減材料，開拓游戲探索空間

在游戲開展的過程中，教師要進行認真的觀察和引導，因為幼兒的年齡尚小，其自制力和注意力相對薄弱，而且對某一件事的熱情持續時間比較短，這就需要教師時時觀察幼兒的表現，通過增減材料，來不斷地拓展游戲的探索空間。例如，在娃娃家的游戲中，把招待客人的餃子減少，當幼兒發現餃子太少時，則可以引導他們去探索去哪里買餃子。幼兒則會進入超市區，進行購買，同時也豐富了幼兒的體驗。在開展“菜市場”的游戲中，很多幼兒簡單地完成買菜任務后，就不知所措了，此時我們可以為其創建“小小廚房”游戲，并提供相應的材料，鼓勵幼兒走進廚房，將買來的菜和肉，做成豐盛的飯菜，與小伙伴們一起分享。由此可見，適當地增減游戲材料，能夠充分激發幼兒的思維和想象力，促使他們在廣闊的游戲空間中快樂暢游！總而言之，教育來源于生活，游戲材料亦取之于生活，而又用之于生活，生活化游戲教學對于發展幼兒的綜合能力和素養，提升幼兒園的教育教學質量，具有深遠的價值和影響。為了給幼兒策劃出更加豐富多彩的游戲活動，我們一定要加強對游戲材料的搜集和開發，通過科學投放材料，不斷強化游戲的趣味性和探索性，一方面促使幼兒在快樂的游戲中回歸生活、享受生活，另一方面實現了促進幼兒能力發展的教育目的。

參考文獻：

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（作者單位：廣西南寧橫縣平馬鎮中心幼兒園）