基于核心素養的小學英語口語交際能力提升方法

楊靈芝

【摘要】口語交際能力是小學階段英語課程學習中需要培養學生的一項重要能力。新課標改革后提倡老師在開展教學的過程中，要加強對學生口語交際能力的訓練，提升學生自身的語言交際能力，讓學生可以使用英語和他人交流，提高學生自身的核心素養。英語老師在開展教學的過程中，要積極改變自身的教學思想，針對學生的年齡特點，豐富課堂教學內容，運用多樣化的教學方式，提高學生的口語交際能力。

【關鍵詞】核心素養;小學英語;口語交際能力

核心素養已逐漸成為一種主流教育思想，該思想是在終身教育入手，全面分析各種不同學科可能會給學生未來帶來的影響，更改課程教學的目標，讓學科教學充分展示出可持續發展觀。在小學階段英語教學的過程中，老師需要幫助學生養成良好的英語能力，使其后續能夠逐漸具備跨越國家交流的能力，為其今后的發展創造良好的語言條件。所以，老師在針對小學英語課程開展教學的過程中，老師要不斷提高學生自身的口語交際能力。

1在核心素養下，提高小學生英語口語交際能力的方法分析

1.1構建語言交際語境，引入交際內容

語言會在特定的情境中發生，若是將小學生放置到各種情境中，那么就會使其產生想要表達自身想法的欲望，并且，受環境改變的影響，他們會不斷改變自身的語言習慣，在不知不覺中完善自身的交際思維。所以，老師在提高學生口語交際能力的過程中，要借助一些教學工具等，引出交際話題，幫助學生養成口語交際意識[1]。

以《We love animals》這節內容為例，在開展教學的過程中，老師可以為學生構建一個與學習內容相符的場景，要求班級學生分為準備幾種動物的叫聲以及特點等，在課堂教學之前，老師組織學生開展表演游戲。首先，學生不可以使用口語描述這種動物，但是可以通過表演動物的叫聲以及特點等，讓其他學生猜測這種動物。其次，在學生表演完后，老師可以要求學生使用英語說出動物的名字以及大致描述動物，猜對數量最多的學生最終獲得勝利，老師可以給予學生表揚。最后，老師可以引出即將要學習的內容。通過這種方式開展教學，一方面能夠讓學生對每節學習內容產生濃厚的興趣，另一方面能夠豐富學生自身的英語交際經驗。并且，通過這種方式開展進行學習，能夠讓學生更加準確地讀出各種動物的單詞，促使學生能夠準確表達出喜歡的動物種類以及喜歡的原因，積極主動和他人開展英語交流，豐富學生自身的語言表達經驗。

1.2充分利用各種資源，豐富交際材料

課程資源能夠有效的豐富學生自身的知識儲藏量，在提高學生自身英語口語交際能力的過程中，需要充分利用各種語言素材，保證學生能夠積極運用各種英語知識。在這個過程中，英語老師要全面分析以及了解學生的實際英語口語水平，全面開發以及利用各種英語語言材料，在適當的時候開發各種教學資源，通過這種方式激發學生開展英語口語交際的熱情，以便于學生能夠積極主動加入到各種交際訓練中。這樣能夠有效培養學生良好的用語習慣，讓學生快樂的學習英語，開展英語口語交際[2]。

以《My Friends》這節內容為例，在開展教學的過程中，老師可以要求學生了解名詞復數以及has的用法，且讓學生學會簡單的描述自己的朋友。在這個過程中，老師可以讓學生提前回想一下自己的朋友有哪些特點，將自己描述的語言書寫到紙上，如果在描述的過程中，遇到不認識的單詞或者不知道如何表達的句型時，老師可以給予學生適當的幫助或者學生可以自己查詢教材是否有相似用法，使其能夠更好地表達自己的想法，拓寬學生的知識儲備數量。在學生準備結束后，老師可以邀請幾名學生描述自己的朋友。另外，還可以為學生提供一些英文歌曲、動畫片等，讓學生在觀看動畫片和聽歌的過程中，掌握大量的英語知識，豐富自身的語言素材，使其能夠更好的表達出自身的看法，為學生后續的口語表達能力提升奠定良好基礎。

1.3針對學生口語交際中存在的問題進行對應指導

在針對小學階段學生開展口語交際能力培養的過程中，每位學生自身的語言交際能力都各不相同，同時也會存在差異的問題。面對這種情況，老師要對學生充滿耐心以及恒心，加強對學生的觀察，了解學生在口語交際過程中存在的各種問題，及時整理學生存在的問題，針對學生的實際問題開展針對性指導，為學生制定符合其自身實際情況的培養計劃，提高學生自身的口語交際能力，幫助學生養成良好的英語素養[3]。

以《My family》這節內容開展教學時，老師可以要求學生提前準備自己的全家福，在課堂教學的過程中，要求學生根據全家福上的人物介紹自己的家庭。在學生介紹自己家人的過程中，其他學生要認真傾聽學生的介紹，并找到學生介紹過程中存在的問題，最終由老師為學生總結他們語言交際中存在的問題，像是很多學生存在發音不準確的問題。面對此問題，老師可以為學生制定科學的訓練計劃，為學生提供一些慢節奏朗讀的英語錄音，要求學生每日跟著錄音朗讀，并且要使用錄音設備記錄下整個朗讀過程，對比自己讀音和標準讀音存在的差距，及時改正自身的不足之處，強化語感，提高學生的口語表達能力。

2總結語

在小學階段英語課程教學中，如果想要培養學生英語口語交際能力，那么就要充分利用各種教學工具，激發學生進行口語交際的興趣，借助各種資源，豐富學生的語言素材，為學生后續進行口語交際奠定良好的基礎，并且，老師還要掌握學生交際中存在的問題，制定針對性的培養計劃，培養學生良好的核心素養，最終實現提升學生口語交際能力的目標。

參考文獻：

[1]樊婷婷. 基于核心素養的小學英語口語交際能力提升方法[J]. 文淵：小學版， 2019 .

[2]陳瑞芳， 楊欽芬. 小學生英語口語交際能力表現性評價的缺失與回歸[J]. 英語教師， 2018 .

[3]張民民. 基于核心素養的小學語文口語交際能力提升策略研究[J]. 語文課內外， 2019 .

廣東省湛江市第十一小學? 廣東湛江? 524000