網絡環境下小學數學主題教學模式應用研究

郭曉萌

【摘要】在新課程改革和素質教育的雙重背景下，小學數學教育活動不應再以單一知識和技能的學習為動力，而應以學生核心數學技能的發展為動力，并促進學生進行思維創新，提高實踐能力，為后續的數學學習為學生創造有利的條件。在研究過程中，本文首先分析了學科教學模式的優缺點，并探討了網絡環境下基礎數學教學模式的應用策略。

【關鍵詞】網絡環境;小學數學;主題教學;應用探究

引言

數學科目具有鮮明的理論和邏輯特征，并注重學生對知識的實際和靈活運用。對于小學生來說，其知識和經驗是不完整的，并且其認知水平是有限的，因此在數學過程中存在很多問題。網絡環境的主題教育模型可以有效地優化這些情況，通過建立科學合理的知識結構，加深學生對數學知識的認識和應用，從而提高學生的數學學習能力和數學核心素養，并為提高教育水平而發揮作用。

一.主題教學模式

在教學活動中，有必要在科學數學理論的指導下進行教學實踐，為了在這一過程中實現理論與實踐的有機結合，有必要利用有效的教學模式作為理論的融合媒介。在現代網絡的背景下，現階段傳統的教育理念和模式難以逐步適應教育的需求。

在當前的教育形勢下，教育和教學活動正在發生重大變化，新的課程改革正在加強，國內小學也開始加深對主題教學模式的重視，并通過主題教學模式加強學生的知識獲取。在主題教育模式下，學生不僅只是聽老師的講解，而且可以參加深入的教育活動，與老師進行互動和探索，拓寬數學視野，做自己的學習技能和探索得到提升。

二.網絡環境下小學數學教學模式的特點

數學的邏輯特征更加清晰，對學生邏輯思維能力的要求也很強，主題教學模式可以提高學生的知識獲取效果。網絡環境可以進一步提供主題教育的優勢。在教育中，可以使用信息技術和多媒體教學技術來更好地強調教育主題。在當前的網絡環境中，主題教學模式已不再是新事物。

（1）豐富數學教育資源

教科書和課外資料只是學生可以在基礎數學課中有效使用的資源。學生對數學知識的理解僅限于所擁有的材料，并且這種教學模式有一定的局限性。在網絡環境中，網絡涵蓋了許多數學教學資源。教師可以根據教科書的內容選擇適當的教科書資源，并根據學生的學習需求指導學生在龐大的數據庫中查找這些知識，增加學生的探索興趣，可以更好地擴展學生的數學視野。還可以有效地使用網絡進行搜索，以快速，準確，直觀地將其反映給學生，從而使學生能夠更好地消化和吸收知識。

（2）充分利用信息化教育的優勢

主題教學模式提倡師生互動，比傳統的教師理論知識解釋更具優勢。例如，學科教學模式在實際應用過程中有一定的局限性，使學生的互動熱情低下，無法積極參與學習活動。另外，數學知識的公式和定義相對無聊，學生對學習的興趣有限，但是小學生的身心特征決定了對學習模式的未知和強烈的好奇心。教師可以利用此功能，利用多媒體教學和其他信息教學方法來激發學生的好奇心和探究欲望，從而使主題化教學模式取得更好的效果。

（3）更加多樣化的教學方法

與其他教學模式相比，主題教學模式在網絡環境中更加多樣化。根據學生的興趣和學習需求，教師可以使用計算機，多媒體教學設備和其他信息教學工具作為教具。可以更好地吸引學生的注意力，使學生積極參與數學學習和探究活動，將理解和掌握知識內化，并促進學生數學思維的發展。

三.網絡環境下小學數學教學模式的應用策略

（1）建立適合教育設計的學習環境

為了促進學科教學模式的發展，教師應根據學生的數學學習情況和學生的心理特點，營造有利于學科教學模式發展和實施的學習環境。在創造良好的學習環境時，教師必須遵循專注，開放和可操作性的原則，分析數學和學生的情況，并滲透網絡資源以建立和完成教育目標。在數學教育中，有必要對學科進行全面分析，以形成學科的知識結構，并在此基礎上選擇所謂的結構可用網絡。

（2）優化教育機構信息資源

在網絡環境中利用科學合理組織和網絡平臺提供的資源和學習工具是有效實施數學學科教育的前提和基礎。從教師的角度來看，作為教育活動的組織者和指導者，教師有責任合理地組織各種學科特定的教育資源，并將其應用于教育。此外，教師會適當地開放和控制各種教學資源，以根據學生自身的學習需求進行自學。從學生的角度出發，教師可以科學有效地組織和管理信息資源，可以提高學生的學習興趣，有效調動學生學習數學主題的積極性。當然，在組織和優化信息資源時，教師應避免單一因素的缺點，并努力整合多種因素，例如學科學習的內容，學生的認知能力，組織形式和學習方式，還有學生的風格等。但是，重點應該從三個方面展開：一種基于特定學科的學習內容，第二種基于小學生的信息技術技能，第三種基于小學生的數學學習類型。

（3）運用豐富的教育策略實施教育

良好的學習環境的創建以及合理信息資源的組織和管理為實施數學學科教育模型鋪平了道路。在小學數學課中，教師根據學生的心理特征，認知能力和學習條件使用各種教學策略，激發學生對積極參與數學課堂的興趣，調動學習熱情，并促進實施特定學科教學模式，需要加以推廣。各種教學策略的使用為主題設計和信息資源提供了充分的基礎。在網絡環境中實施數學主題教學模式時，任何策略的使用都應基于學生對學科知識的掌握程度和學生對綜合數學素養的提高。另外，不同的培訓模式不能單獨起作用，可以全面應用多種培訓策略。

四.結論

長期的教學實踐證明，在當前的網絡環境下，基礎數學學科教學模式具有明顯的優勢，可以在不斷改進的基礎上促進學生創新思維和實踐技能的發展。在信息教育的發展中，教師應重視主題教學模式的積極作用，并在實踐教育活動中有效地利用，以有效地提高基礎數學教育的效率和質量。

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