淺談如何提高高中生物教學效率

滿海娟

摘 要：對于高中階段的學生而言，各種方面的知識都需要掌握與具備，為自己的知識進行深度積累，為以后的生活與工作進行知識儲備。生物科目雖然并不如數理化教學那么受到重視，但是生物醫學的發展是需要生物作為基礎的，需要進行深度的生物學習。人類生活在大自然中，需要清楚生物的規律與知識，以便于更好的生活與工作。新時代下教育部對青少年的培養有了更多的要求，對高中生物課本教學內容進行了更正，對于教師的教學目標也指出了新的培養目標，希望培養出具有能力與思想的青少年們，推動社會科學更加順利的向前發展。作為一名高中生物教師，如何有效提高學生們的能力，推動生物課堂向前進步，加強教學效率，是教師們課下相互探討學習的話題。本人結合自己多年的教學經驗，總結出一些合適的應對方式，并進行一些分析。

關鍵詞：高中;生物教學;效率

傳統教學模式主要是針對學生進行知識教學，忽視了開闊學生的視野，對學生的實踐能力與思考能力缺少了引導工作。新時代背景下，國家需要的是一個具有全面能力與意識的青少年，因此教師需要通過自身的努力來幫助學生學習與進步，為學生創造一個相對輕松愉快的教學環境，減少高中階段的壓力，讓學生能夠獨立自主的進行學習與思考。

一、通過實驗教學，激發學生的學習興趣

生物課程在高中教學中處于一個較為簡單的教學內容，并且與人們的生活緊密相關，在生物教學中包含了植物、動物、人類人體構造、自然界等基本的知識，可以幫助學生更好的認知這個世界，補充必要的常識。同時在對生物進行教學時，應該引導學生實踐的能力，逐漸培養學生動手與思考相結合的思想理念。生物中包含這許多人眼看不大的東西，教師可以通過實驗的方式將學生帶入到生物世界中，更加清晰的體會到生物的神奇與美麗，同時實驗的方式可以加快學生融入到生物學習的課堂氛圍，讓學生能夠主動進行學習與思考研究。通過自己動手實踐來更好的進行知識的理解與掌握，加深記憶力。

比如，教師在對學生進行“細胞的亞顯微結構和功能”相關知識點教學時，教師可以將學生帶入到實驗室中，給學生準備實驗所需的儀器和植物細胞切片，教師需要對學生進行高倍鏡相關知識的復習與正確使用方式，之后讓學生自己動手實踐觀察植物細胞，讓學生仔細觀看，尋找細胞液、細胞壁、葉綠體等，這樣實際操作的方式可以提高學生的記憶能力與理解能力，可以更好的掌握知識點。學生通過自己實踐操作，可以加深使用顯微鏡的正確方法的熟練程度，借助高倍鏡進行觀察能夠真正進行理解，讓學生對知識不容忘記，同時鍛煉了操作能力，讓學生養成動手實踐的思想意識。

二、借助多媒體教學，提高教學效率

高中階段的學生除了需要教師的有效教學外，還需要教學設備的輔助。一個課堂教學效果是否良好取決于教師的教學水平與使用的方法，有效合理的教學方式可以激發學生的學習興趣與能力，達到事半功倍的教學效果，可以推動學生進行有效的學習。新時代背景下，國家科技的發展推動了教育事業的發展，市場上出現了許多配合教師進行教學的設備，多媒體設備就是其中具有代表性的。自然界包含的知識與現象很多，教師在進行講課時可以借助網絡上有豐富的教學資源進行視頻播放，讓學生能夠更多的拓展知識層面，通過視覺與聽覺的雙重刺激來激發學生的學習興趣，以一種輕松愉快的方式來進行有效的教學任務，便于學生更好的進行知識的理解，逐漸培養學生對生物世界的熱愛。同時多媒體的加入可以有效提高教師的教學進度，減少板書時間，以更多的時間進行試試習題訓練。

比如，教師在講解“生態系統”相關的循環知識時，教師可以給學生播放一組生產者、消費者、分解者之間的一條線視頻，讓學生通過觀看視頻來體會大自然的神奇，知道生態系統內部循環的方式，同時在一個相對輕松的環境中進行知識的掌握，加深學生的記憶力，減少復雜概念帶給學生的枯燥性，逐漸激發學生的學習興趣與熱情。之后教師可以通過多媒體給學生進行典型例題的訓練，讓學生通過觀看題目進行口頭回答，一方面能夠拓展學生題目的積累量，另一方面加快了教學進度，提高了教學質量，不會讓學生產生較大的壓力。

三、鍛煉學生的自學能力，讓學生獨立思考

現代化背景下出現一些問題引起教師的深思，很多名牌大學畢業的學生具有較好的知識基礎，但是卻缺乏思考能力與實踐能力，不能很好的融入到社會中進行有效的工作，因此教師需要引起深思，高中階段是培養學生習慣與思想的關鍵時期，教師除了要進行有效的教學外，還需要培養學生的自主學習與思考的意識，不能讓學生養成依靠教師解決問題的習慣。教師需要在進行生物教學時給學生提供一個獨立面對問題的機會，讓學生依靠自己的力量來解決，逐漸培養學生的獨立意識。

比如，教師可以走下講臺，將課堂交還給學生，改變授課方式，讓學生進行新課的教學工作，這樣可以有效激發學生的自學動力與熱情，增加一定的壓力感，才會讓學生更加重視授課工作，并結合前面課本知識進行較好的銜接工作，為了讓學生進行全面的鍛煉，教師需要根據學生的學號順序來安排學生進行講課的工作，并給學生講課時間限定在20分鐘左右，之后的時間教師需要對學生的表現進行點評，幫助學生正確認知自己的能力，同時在其基礎上進行進一步的知識講解，保證教學質量。這樣可以讓學生依靠自己的知識儲備來進行新課的學習與理解，用自己的力量來解決面對的問題，通過實際的講課來進行膽量、語言表述與思維的鍛煉。學生授課可以有效激發臺下同學的關注度，提高高中生物的課堂效率。

總結：綜上所述，對于高中階段的生物教學中，記憶的知識比較多，教師需要對教學內容進行規劃與設計，讓學生能夠輕松的進行知識的記憶與掌握。新時達背景下主張教學的高效性，因此教師需要采取一些新穎有趣的方式來進行知識引導，讓學生能夠主動學習，獨立思考，更好的理解生物知識。上述方式是本人在教學過程中總結出的有效提高課堂效率的方式，通過實踐發現取得的效果較好，適合推廣。

參考文獻

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