如何將歷史史料應用于高中歷史教學中

吳海銀

摘 要：如今高中歷史課程的教學要求越來越高，而為了保證高中歷史教學的高水平、高質量，歷史史料教學逐漸在高中歷史教學中流行了起來。從傳統意義上將所謂的史料教學就是將歷史史料應用于實際歷史教學之中，目的是利用歷史史料生動、真實的特性提高學生的學習、研究興趣，讓學生針對史料進行分析、歸納以此來達到提升學生歷史能力的目的。因此本文將針對史料教學在高中歷史教學中的應用進行簡要的分析，希望獲得一些有價值的成果。

關鍵詞：歷史史料;高中歷史;教學研究;教學探究

在高中歷史教學中，歷史史料以文字史料為主，而過多的文字史料使得歷史教學的趣味性大大降低，這也是歷史史料教學在高中歷史教學中應用的主要難點所在。所以針對這一情況，如何針對歷史史料進行合理地加工、處理，將歷史史料發展成適合學生的全新材料，或者利用歷史史料對歷史進行再現和演繹，從而引起學生學習的注意力，大大提高學生的學習興趣，這是歷史史料在高中歷史教學中應用的真正意義。

一、有針對性地選擇歷史史料

歷史史料非常豐富、多樣，這就要求教師有選擇地用一些具有針對性的史料來激發學生的學習興趣，同時對課堂的知識進行梳理以及拓展。這就要求教師在課堂教學中選擇適當的歷史史料，并且將歷史史料與教學內容有機地結合起來，突出歷史教材中的重點與難點。歷史史料可以將學生從傳統的歷史教學模式中解放出來，讓學生“看見”、“聽見”真實的歷史，盡量還原歷史的本來面貌，從而豐富學生的歷史觀，并且達到提高學生歷史水平，增強學生綜合素質的目的。以教學《中國民族資本主義的曲折發展》一課為例，其中針對中國民族資本主義“短暫的春天”進行了十分詳盡地闡述，但是這種模式化、公式化的教學方式很難調動起學生學習的積極性，更加無法促進學生對于歷史知識的探究與分析能力。所以教師可以充分利用教材中“眾多高校的學生抵制、焚燒日貨”這一圖片形式的歷史史料展開教學，利用圖片激發學生的學習興趣，畢竟圖片中傳達出來的情景和感情更加直接、真切，接著再讓學生聯系教材中對張謇創辦實業過程的展現，以小組討論的形式共同探究這一思考問題：張謇創辦的實業為什么在一戰期間能夠迅速發展，但是在20年代中期卻迅速衰落呢？接著學生便會主動圍繞教材中給出的材料進行探討、研究，同時得到這個問題的答案。在這個過程中，歷史史料只是作為一個“敲門磚”，真正探究與討論的過程都是學生自主完成的，這才是歷史史料在高中歷史教學中的正確應用方法。

二、將鄉土史料與歷史教學有機結合

在中華大地上的任何一篇區域都有著十分悠久的歷史，然而很多教師在結合歷史史料的教學中卻舍本逐末，放棄了最方便、直接的鄉土歷史史料。所以把本地區的歷史文化資源結合到歷史教學中，與教材的教學內容進行“無縫銜接”，不僅可以增強歷史教學的“趣味性”，同時還可以培養學生的家鄉榮譽感以及鄉土自豪感，同時讓學生產生一種“歷史就發生在身邊”的歷史使命感。以教學《分析解放戰爭勝利的原因》一課為例，解放戰爭的勝利離不開人民群眾的支持，這里人民群眾的具體貢獻在教材涉及的比較少，這時教師就可以發動學生收集并整理解放戰爭時期的歷史史料。比如號召學生向家里的長輩詢問、打聽在解放戰爭時期，人民群眾與人民解放軍之間的深厚情誼，找尋對當年這段歷史還有著十分清晰印象的老人，邀請老人作客課堂，親自講述解放戰爭的歷史，講述歷史見證人所見、所經歷的真正歷史。同時學生也可以翻閱地方縣市的歷史記錄，發掘出當年解放戰爭在本地區的戰斗經過，親自整理本地區解放戰爭的戰斗過程。通過對鄉土史料的整理、發掘，不僅僅調動起學生的學習興趣，同時還使學生加深了對所學內容的理解與掌握，讓學生真正體會到歷史的沉重與滄桑，提高學生的歷史實踐能力。

三、將歷史史料作為課堂教學的補充與延伸

歷史史料在課堂教學中的主要作用之一在于對課本上沒有涉及到的教學內容進行適當地補充與延伸，同時著重培養學生對歷史事件以及歷史看法進行深度剖析的能力。不過這就要求教師在歷史史料教學過程中時刻保持著清醒的頭腦，有選擇地整理有學習價值的史料，思考如何利用史料來發掘教學空間，同時使用歷史史料充分地激發出學生的學習興趣。而在實際教學過程中，教師應當充分尊重學生認識并掌握知識的客觀規律，利用歷史史料來開展豐富的歷史課外活動。比如在教學《新文化運動》一課時，在傳統的教學方法中大多是讓學生圍繞新文化運動中的各種口號與倡導的思想展開學習，不過受限于教材中的篇幅限制，大多數情況下只能圍繞著一個或者幾個簡單的小點來展開學習，事實上新文化運動中倡導的“新文化”與“新文學”有很多，頗有當年“百家爭鳴”的模樣。所以教師可以摘選出當年一些先進的知識分子提出的倡導以及口號，選用真實、有效的歷史史實讓學生展開合理的探討，充分探究這些口號與思想的“正確性”以及“合理性”。通過開展這類自由探討活動，不僅激發了學生獨立思考的意識，同時又能夠讓學生意識到歷史的多面性以及局限性，讓學生帶著批判的眼光審視歷史、研究歷史，這樣才能獲得真正的歷史思考。

結語：在歷史教學中運用歷史史料，既是當下歷史教學的趨勢，同時也符合歷史教學的客觀規律，所以教師應當選擇針對性的歷史史料，充分發揮出歷史史料的價值，讓歷史史料推動學生歷史思想以及歷史觀、歷史辯證思維的進步，這才是歷史史料在高中歷史教學中正確而合理的應用方式，也是當下歷史教學發展的主要方向。

參考文獻

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