高中數學教育中探索性教學的實踐探討

王祥凱

摘 要：新課改背景下的高中數學教育工作的開展過程中，教師為促進學生高效化學習，這就需要采用創新的教學方法，將探索性教學實踐措施加以科學化運用，這對提升數學教學的質量就能起到積極促進作用。基于此，本文先就高中數學教育的現狀進行闡述，然后就探索性教學實踐措施詳細探究，希望能通過此次對探索教學的研究有助于實際數學教育工作的良好開展。

關鍵詞：高中數學;探索教學;教學現狀

引言：現階段的高中數學教學工作當中存在的問題比較多樣，主要是教師受到應試教育的因素影響，沒有及時轉變教學的觀念以及模式，使得在數學教育工作的實際開展當中存在著諸多不足之處，這就必然會影響數學教學工作的良好推進。

1.高中數學教育的現狀

從現階段的高中數學教育現狀來看，其中存在的問題是比較多樣的，從以下幾點進行闡述：

1.1教育的功利化

高中階段是學生學習的重要時期，教師在數學課程教學當中由于受到應試教育因素的影響，教學中只注重對學生知識素養的培養，而缺乏學生其它層面的素質培養，教學中采用的是灌輸式教學模式，沒有以學生為中心開展教學活動，這就必然會影響數學教育的質量，并對數學教學工作效率會產生阻礙影響[1]。

1.2不注重學生個體發展

教師在數學教學當中對學生個體發展的重視度不夠，學生的個性在課堂中展現是教學的重要目標，這是促進學生個體發展的重要方式。學生的成長環境不同，學習能力不同，在課堂中也有著不同的個性，所以教師在數學教學當中就要充分注重以學生個性化發展為目標開展教學活動，從而才能有助于促進數學教學質量有效提高[2]。但從實際的教學現狀來看，教師對學生個體發展的重視度不夠，這就必然會影響實際教學工作的質量提升，不利于學生可持續學習發展。

2.高中數學教育探索性教學實踐措施

數學教育探索性教學實踐中注重突出學生主體地位，促進學生主動積極探究，從而才能真正有助于學生可持續學習發展，從以下幾點實踐措施方面加強重視：

2.1注重和生活緊密聯系

高中數學課程教學工作的開展過程中，教師為能促進學生探索能力提升，調動學生學習的主動積極性，這就需要教師將數學教學和學生的生活緊密聯系起來，調動學生學習參與積極性，引發學生學習共鳴，從而才能真正為促進學生高效化學習起到積極促進作用。教師在數學課堂教學當中要注重將數學本來面目還原出來，生活和數學的結合才能有助于教學質量提升，才能有助于提高學生探究學習的積極性[3]。教師在數學課堂中通過將數學文化進行宣傳引導學生科學學習，促進學生形成獨特的思維，提高學生邏輯能力，從而才能真正有助于學生良好學習發展。

2.2促進學生質疑提升學習積極性

教師在數學課堂教學中為能有效促進數學教育的質量提升，教師就要能在課堂中鼓勵學生質疑，鼓勵學生對學習的數學知識提出疑問，并進行積極探究，從而才能真正有助于為學生良好學習發展起到積極促進作用。教師在實際課堂教學中采用機械化的教學方式，很難提升學生學習的主動積極性，而通過鼓勵學生創新思維，調動學生學習數學知識的積極性和興趣，才能為提高數學教學質量打下基礎。數學教學中教師要促進學生質疑，讓學生樹立質疑的意識，對于學習的內容要敢于問原因，這樣才能真正有助于為學生的高效化學習打下基礎。

例如：數學教學當中教師在講述“角的推廣”知識點的時候，教師就要紅粉注重讓學生能夠運用旋轉定義角的概念以及任意角的概念，為學生設置題目來激發學生探究學習的主動積極性，促進學生產生質疑，提升學生學習的主動積極性。可以通過小組討論的方式來調動學生學習的主動積極性，小組之間就學習的話題來討論，調動學生發表意見的積極性，從而也能有助于提高學生學習探究的能力。

2.3注重學生創造思維的培養

教師在實際數學課堂教學中要注重對學生創造思維進行培養，引導學生進入到探究的學習氛圍當中去，發揮學生創造思維的作用來完成學習的任務。創造思維是學生學好數學知識的重要思維，所以在探究性數學教學過程中，教師就要結合實際數學教學內容來進行優化，從整體上提升學生學習的主動積極性，為學生學習能力提升積極促進[4]。教學中教師要鼓勵學生創新，就數學問題讓學生從不同角度進行思考分析，促進學生探究，最終選擇最優化的學習方法技巧，促進學生形成適合自己的學習方法，從這一基礎層面得以強化，才能真正有助于學生良好學習發展，為學生可持續學習打下基礎。

例如：數學教學中在講述到“ 任意角的三角函數”的內容中，教師為能讓學生對任意角的正余弦以及正切有充分的了解認識，以及對三角函數有明確的認識，這就可通過為學生設計相應的題目來提高學生掌握知識的熟練度。讓學生回憶初中階段學習的銳角三角函數定義，通過單位圓定義任意三角函數，設α是任意角，終邊和單位圓交于點P（x，y）就能夠得到正余弦以及正切。

3.結語

綜上而言，教師在數學課堂教學當中要充分注重以學生為中心開展教學活動，通過采用探究性教學的方式來引導學生積極思考探究，調動學生學習探究積極性，從而就能為學生良好學習發展打下堅實基礎。

參考文獻

[1]譚先覺.關于探索性教學模式與高中數學教育相結合[J].數學學習與研究，2019（23）：83.

[2]李剛.高中數學教育中的探索性教學研究[J].中國校外教育，2019（25）：111-112.

[3]王麗梅.高中數學教育中探索性教學研究淺析[J].赤子（上中旬），2019（24）：302.

[4]關德祥.高中數學教育中的探索性教學研究[J].教育教學論壇，2019（05）：49-50.