論走班教學對高中政治教師成長的意義

靳書平

摘 要：在高考改革背景下，各高中教學工作已經開展走班教學，其中在高中政治教學工作中也不例外。走班教學工作的開展將會實現讓學生自主選擇科目，尊重學生的興趣愛好以及特長，不僅能夠確保教學工作的順利開展，還將會體現出素質教育理念。在采用走班模式的教學工作中對教師的專業性技能、教學手段以及教學目標都提出了挑戰，高中政治教師怎樣適應走班教學，為學生提供更加專業的教育工作也就成為了當前有待處理的主要問題。因此，本文將圍繞走班教學對高中政治教師成長的意義為主題來展開分析，再提出有利于在走班教學背景下促進高中政治的教師成長的可行性對策。

關鍵詞：走班教學;高中政治教師;成長的意義

一、針對于走班教學理論和實際實踐的探究

在社會快速發展的背景下，我國更加注重學生的全面發展。在以往教學工作中是文理分科的，但是隨著高考改革，高中生可以隨意選擇歷史、化學、物理、生物、政治、地理學科，依據自身學習能力、興趣愛好選擇三種來當做學業水平考試，所以大多數的學校也開始開展走班教學，其中在高中政治教學工作中開展走班教學工作將會對教師提出嚴峻的考驗。而作為一名合格的高中政治教師，一定要迎合社會的發展，及時轉變傳統的教學理念，實現和學生共同成長和發展。走班教學其實最早出現在美國的哈佛大學，現如今在社會各個領域中都有著廣泛應用空間和價值，落實采用走班教學手段，將會最大限度地調動學生學習的主動性和積極性。走班教學模式和傳統教學手段有著本質的不同，其將會最大限度地體現出學生的自主性，讓學生依據自身興趣愛好選擇課程，更加積極主動地融入到學習過程中，這種教學模式不僅能夠為教學工作增添活力，還會讓學生在班級流動學習過程中感受不同環境的影響，產生各種新型思維形式，提升學習質量。另外，可以與不同的學生交流溝通，減少單一固定的學習環境所存在的枯燥感，而在這一背景下對教師提出了新的要求，教師會面臨著各種不同的學生群體，所以要求政治教師要善于總結的教學經驗和反思，拓展知識面[1]。

二、針對于高中政治走班教學需迎接各考驗的探究

（一）對傳統課程的影響

根據各高校對學科要求分析，學生選擇政治專業的人數相對較少，而且在這一背景下導致在高考中選擇政治考試的學生會呈現出降低趨勢，究其原因就是家長、學生以及社會對政治教學存在偏見，認為政治學習并不具備專業性，學生只需要經過收獲社會經驗就能掌握各種政治理論知識，所以不管是在學校的課程設置，還是學生自身學習的主動性上，都對政治學科的地位受到影響。在高考改革背景下，作為合格的高中政治教師，要注重引導學生對政治學科有著更加全面的理解，要意識到政治學科的學習并不是一無是處者，而是能夠幫助學生樹立正確的“三觀”以及道德素質，對成為一名推動社會發展的可造之材有著深遠影響。再為學生提供專業化的指導，從而促進高中政治走班教學工作的順利開展。

（二）德育功能的體現

在高中政治教學工作中德育教育是其主要內容之一，德育教育工作的開展會幫助學生樹立正確的“三觀”，實現其全面發展以及健康成長。例如，在實際教學過程中由于學生們都是來自不同的班級，所以在一開始開展走班教學工作時，學生很難在第一時間進入學習狀態重要，并且由于考試時間的限制，要求學生們在兩年時間內完成政治學科的六大模塊，因此政治教學工作要合理地掌握教學節奏，在規定時間內幫助學生們講解完重點內容，并預留時間展開復習鞏固，所以很少有時間來開展德育教育，還有部分教師在實際教學過程中單純注重完成教學目標以及傳輸正確教學理念，卻忽略了對學生情感態度的教學，以至于走班教學在很大程度上未能全面體現出政治教學的德育功能[2]。

三、針對于走班教學對高中政治教師成長意義和價值的探究

在新高考改革背景下，走班教學模式應用優勢逐漸體現出來，但是在教學工作中依然存在較少的學生選擇政治學科，對于政治教師來說，也是在剛剛接觸走班教學模式，并未形成充足教學經驗，對政治教師提出嚴峻的挑戰和考驗。教師需要面對來自不同班級的學生，要想實現在實際授課過程中對學生開展針對性指導，提升教學有效性是較為困難的。因為各種學生在處于同一教學環境時，難免對這種新奇的教學手段具有新鮮感，很難將注意力放在學習中，影響教學質量。這就要求教師在實際授課前對教學內容全面研究，不斷提升專業素養，適應當前的教學改革。當前在高中政治教學工作中采用的教學手段是具有多樣化的，主要包括小組合作法、探究教學法以及講授教學法，在教學中教師應根據教學內容以及學生自身來選擇合理教學手段，通過這種途徑滿足所有學生的個性化需求，調動主動性。所以，在后續教學工作中高中政治教師要在加強理論教學的同時，還要開展社會實踐教學，落實理論教學和實踐教學的有效融合，幫助學生深化理解記憶。例如，在為學生講解“弘揚中華民族精神”這一內容時，教師要改變以往的教學策略，為學生收集社會中的實例展開教學也可以組織學生觀看航空博物館，通過該教學途徑感同身受，將深入體會我國航天事業的穩定發展，在了解各種發生在學生身邊的實例，實現讓其對民族精神有著更加深層次的理解，然后教師再將政治課程中的綜合性以及專業性開展系統研究，激發學生的學習熱情和主動性，所以走班教學工作的開展對高中政治教師的成長和發展是具有促進價值的[3]。

總結：通過上述問題分析，我們充分地意識到在走班教學背景下對高中政治教師提出了各種新的要求和挑戰。在實際走班教學工作中對高中政治教師有促進作用，同時也有消極影響，這一教學變革是需要經過一段時間磨合和發展的，高中政治教師要想以一種良好心態面對新高考改革，善于突破自己，改變傳統的教學理念和教學手段，將各種現代化的全新教學理念熟記于心，豐富教學經驗。而學生也要積極配合教師完成各種教學工作，具備自主學習意識，只有這樣才將會促進高中政治教師的成長，給學生開展更加專業的教學工作，提升政治教學的總體質量，為促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]戴晶，余維祥.淺談新高考背景下高中政治走班教學[J].課程教學研究，2018，（34）.

[2]畢豐雄.高中政治分層走班制教學下教師素養提升措施的思考[J].高考，2018，（17）.

[3]鄔云琰.內地西藏班高中歷史課堂教學實施環節的優化策略———以《從漢到元政治制度的演變》為例[J].西藏教育，2018，（4）.

備注：本文是甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般規劃課題，課題名稱：新高考背景下民族地區高中走班選課教學策略研究-----以康樂縣高中政治教學為例;課題編號：GS[2019]GHB1925